《杨修之死》以刻画人物为中心，通过完整的情节和具体环境描写来，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突。下面就是小编给大家带来的初中《杨修之死》教案范本，希望能帮助到大家!

　　初中《杨修之死》教案范本一

　　教学目标：

　　1、知识与技能：分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。

　　2、过程与方法：处理材料，归纳分析，讨论交流。

　　3、情感与态度：内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。

　　教学重难点：

　　通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。

　　：问题探究，合作交流。 教学媒体：略

　　教学步骤：

　　一、导入：曹操〈〈观沧海〉〉中：日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

　　心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见……

　　二、揣度人物心理活动与语言表达：

　　1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由“忌”到“恨”的。教师板书七个事件。

　　2、生：分组讨论交流，并表述，教师板书记录。

　　3、师：归纳小结。(在劫难逃)

　　三、人物形象分析

　　1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们(教师幻灯展示)

　　曹操： 杨修：

　　不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。

　　2、生：处理课文语言材料，探究思考，交流表述。

　　3、教师小结：曹操(阴险狡诈，一代奸雄);杨修(才思过人，恃才放旷)

　　四、扩展延伸，情感态度表达

　　辩题一：是谁杀死了杨修?曹操，杨修?

　　师： 对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。

　　请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开。

　　生： 稍作研讨，轮流展开辨驳……

　　师小结：对辩论作出评判，归结“世间万物均是由内因和外因共同作用的结果”(一个巴掌拍不响就是这个道理)

　　辩题二：说说你的人才观?

　　师： 曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是“赔了夫人又折兵”，不该不该!

　　而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓“一失足，千古恨”，遗憾遗憾!

　　请你结合与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才;如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。

　　生：交流表达

　　师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。

　　生：齐读。

　　五、教师小结后下课 注： 板书略 教学流程略

　　初中九年级语文《杨修之死》教案范本二

　　自读目的：

　　一、通过典型事件刻画人物。

　　二、进一步理解叙事顺序。

　　三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。

　　教学重点：目的一;

　　教学难点：对杨修被杀原因的正确理解。

　　教学关键：目的三;

　　教学方法：引导自读;

　　教学时数：一节。

　　内容和步骤：

　　一、简介背景导入新课。

　　二、指导学生分析叙事的逻辑性。

　　1.选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事?记述这件事的行文顺序能否变动，为什么?

　　——(1)嫌门阔 忌之

　　(2)一盒酥 恶之

　　(3)杀近侍 愈恶之

　　(4)告发丕 愈恶之

　　(5)斩门吏 大怒

　　(6)作教 杀心

　　(7)鸡肋 杀

　　2.文中这些事的记述顺序不宜变动。

　　——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。

　　3.杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们现在想想，说得准确不准确?

　　——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部斗争，这才导致他遭杀的本质原因。

　　4.在《演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗?

　　——一奸：借故杀人，

　　——二奸：不让人识破心机，

　　——三奸：惠善后。

　　三、课堂练习：

　　比较下列“以”、“乃”的词性和词义：

　　(1)此乃杨修之所教也;

　　(2)今乃借惑乱军心之罪杀之;

　　(3)吾乃在梦中;

　　(4)门内添“活”乃“阔”字也;

　　(5)修以鸡肋之意对;

　　(6)再入以惑之;

　　(7)操以植为能;

　　(8)以今夜是令，便知。

　　板书：

　　嫌门阔 忌之

　　恃才戏主 一盒酥 恶之

　　杨修 恃才伤主 杀近侍 愈恶之

　　(恃才故旷) 告发丕 愈恶之曹操(奸雄)

　　恃才干政 斩门吏 大怒

　　作教 杀心

　　恃才乱军 鸡肋 杀

　　初中九年级语文《杨修之死》教案范本三

　　教学目标：

　　1.掌握文章内容，分析人物性格。

　　2.培养学生独立读、述、评、析的能力。

　　3.培养学生读名著的

　　教学重点：

　　见目标1、2、3

　　教学难点：见目标2

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)

　　师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

　　二、整体感知：

　　1.检查字、词

　　庖官主簿谮绰刀恃才放旷

　　(给加点的字注音，用“恃才放旷”)

　　2.熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。

　　学生讨论后明确：

　　第一部分(第1——3段)写杨修被曹操所杀。

　　第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

　　第三部分(第10——12自然段)写曹操兵败班师。

　　3.初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象?

　　明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。

　　(关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)

　　三、深入阅读

　　1.找生读第一部分：

　　师提问：

　　①杨修为什么会命赴黄泉?

　　②曹操杀杨修是否有理?

　　明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。

　　②有有理之处，也有无理之处。

　　有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

　　无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任;二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

　　(学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)

　　2.生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

　　师将问题总结如下：

　　1.本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(下列内容板书)

　　杨修卖弄聪明1.破字忌

　　2.分酥恶

　　杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶

　　杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶

　　5.教植出门怒

　　6.教植作答杀修之心

　　2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?

　　明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

　　3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：

　　1)本部分内容与题目有什么关系?

　　明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

　　2)曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?

　　明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。

　　(本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性)

　　四.迁移：

　　你如何评价杨修和曹操的?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?

　　(让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)

　　五.布置作业：

　　请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下：

　　①我眼中的曹操②曹操——奸人也?英雄也?③一代枭雄曹操

　　④读《三国》看曹操⑤关羽过五关斩六将与杨修之死

　　——评曹操的用人原则

　　六.板书设计：杨修之死

　　罗贯中

　　杨修卖弄聪明1.破字忌杨修：恃才放旷

　　2.分酥恶曹操：阴险虚伪

　　杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶狡诈奸猾

　　杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶

　　5.教植出门怒

　　6.教植作答杀修之心

　　教案评点：

　　整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。导入部分，既吸引学生，又能很快将对方带入特定的情景中。

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