《牛顿在暴风雨中》讲述牛顿十六岁时在暴风雨中测量风力的。通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。下面就是小编给大家带来的小学《牛顿在暴风雨中》精品教案，希望能帮助到大家!

　　小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案一

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。

　　2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。

　　3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。

　　重点难点：

　　1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。

　　2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、媒体引入，体会暴风雨的程度

　　1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨?

　　2、个别交流

　　板书：罕见、特大 理解“罕见”的词意

　　3、找到描写直接描写暴风雨的语句

　　(1)媒体出示

　　公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

　　想象这场暴风雨会造成什么样的后果?

　　体会，练习朗读。

　　师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨?自渎课文，用“————”找出有关语句。

　　(2)交流出示

　　牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。

　　牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被淋透了。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。 (指导描写妈妈的动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写)

　　师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。

　　二、揭示课题，学会质疑，理解课文

　　三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中

　　学生质疑

　　过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢?真的被大风“刮跑”了吗?你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的?

　　理解“心甘情愿”(查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语)

　　1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。

　　(1) 交流出示

　　“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”

　　借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠” 理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向”

　　过渡：牛顿为什么要这么做?他真的疯了吗?

　　(2)交流出示

　　“牛顿真的疯了吗?不!这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远?他要了解风力。”

　　再次理解“心甘情愿”(教学生联系上下文理解词语的方法)

　　正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“”

　　四、 交流资料，完成表格，加深体会

　　过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢?这又能说明什么呢?

　　小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案二

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。

　　2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　重点难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，出示课题。

　　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的学家、家、天文学家——牛顿。

　　2、板书：牛顿在暴风雨中

　　3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

　　4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

　　5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做?

　　6、交流。

　　7、齐读第1-4节。

　　8、师：牛顿在暴风雨中干什么?(听课文录音5-10)边听边想，你有什么疑问?

　　9、学生质疑。

　　(预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验?做什么实验?他真的“疯了”吗?妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去?)

　　二、学习生字，细读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

　　2、生字教学：

　　“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

　　3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验?

　　(1)读6-8节，用横线划出有关句子。(第7节)

　　(2)交流：牛顿想了解风力。

　　(3)师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅

　　(4)板书：了解风力

　　4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力?

　　默读5-8节后，用浪线划出有关句子。

　　交流找到的有关句子。(第8节2-5句)

　　5、解决问题三：他真的“疯了”吗?

　　(1)再读第8节。

　　(2)思考：你觉得牛顿是个怎样的人?

　　(3)板书：爱研究勇敢

　　6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去?

　　思考：妈妈明白了什么?为什么不把他带回去?

　　读妈妈想的内容。

　　三、巩固。

　　1、选词填空(词句活动室第一题)

　　2、妙笔生花。(词句活动室第二题)

　　(1)比较句子：妈妈寻找牛顿。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　　(2)读一读，多了哪些词语?这样写有什么作用?(具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情)

　　(3)(圈画动词)小结：这样句子就更具体、更形象了。

　　(4)练习写话：爸爸查找资料。

　　课外延伸：

　　查一查：牛顿的其他故事。

　　小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案三

　　教学目标：

　　1、 认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。

　　2、 能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。

　　3、 正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。

　　4、 通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　重点难点：

　　1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

　　3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们你们知道图片上是谁吗?谁能给大家介绍一下牛顿。

　　2、教师补充：牛顿 (1642～1727) , 英国家、数学家、天文学家, 出生於林肯郡.他建立了机械运动的三个基本定律, 发现了万有引力定律; 在光学方面, 曾致力於色的现象和光的本性的研究; 在热学方面, 确定了冷却定律; 在数学方面, 建立了二项式定理, 并和莱布尼茨一起创立了微积分学; 在天文学方面, 创制了反射望远镜, 初步考察了行星运动规律.

　　3、板书课题：19 牛顿在暴风雨中

　　质疑：看了这个课题你想知道些什么?

　　预设答案：

　　(1)这是一场怎样的暴风雨?

　　(2) 牛顿为什么要在暴风雨中?

　　(3)牛顿在暴风雨中做了些什么?

　　(4) 结果怎么样?

　　二、整体感知

　　1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、开火车分节读课文。

　　思考：这是一场怎样的暴风雨?它造成了什么后果? (出示)

　　预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

　　(1)理解“罕见”“袭击”“泛滥”。(出示)

　　罕见：难得见到。

　　袭击：侵袭，突然地打击。

　　泛滥：江河湖泊的水溢出来。

　　(2)指导朗读：指名读、小组读、齐读

　　3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。

　　(1)四人小组讨论 ，找到句子简单说说理由。

　　预设答案：

　　第一句：弟弟、妹妹害怕极了。(紧挨着)

　　第二句：弟弟的担心

　　第三句：妹妹的惊慌

　　第四句：妈妈的焦急(弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于)

　　(2)指导朗读：指名读、小组读、男女生读

　　(弟弟、妹妹、妈妈的心情)

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、读词语。

　　罕见　　袭击　　泛滥　　心甘情愿

　　斗篷　　撑开　　打扰　　脖子　　空旷

　　2、齐读课文。

1.

2.

3.

4.

5.