音乐是美妙的，一首动听的乐曲，可使人陶醉，可以唤醒人们许多美好的回忆。音乐又是人们精神生活的重要组成部分，从小对幼儿进行音乐，可以促进幼儿身心和谐发展。而节奏是音乐的基础，也是音乐的生命。提高幼儿的节奏感，又是幼儿园音乐教学的主要内容之一，也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础。但训练幼儿的节奏感，也不是一件容易的事情。由于幼儿年龄小，他们对节奏的感受、理解和表现的能力较弱，头脑和动作的反应对音乐节奏的感受不能相互协调。那么，如何使枯燥的节奏练习变得有生命力，如何让幼儿对节奏产生浓厚的兴趣是我们作为教师应该研究的。

　　《幼儿心理学》表明，3——6岁的幼儿好动、好玩、好模仿、好创造、好参与、好表现，根据幼儿的这些特点，我发现游戏是幼儿达到练习节奏的最佳途径。以游戏作为切入点，在游戏的过程中带领幼儿走进节奏的世界，让幼儿在游戏中认识节奏、了解节奏、体验感受节奏的美，从而提高他们的音乐素质；让他们在节奏游戏中，学会观察和聆听周围的世界，让幼儿充分感受生活、学会合作，从而提高幼儿参与节奏活动的积极性。

　　一、从感受节奏入手，在生活游戏中培养幼儿的节奏感。

　　音乐是听觉的艺术，幼儿的节奏能力与它们的听觉发展有密切的联系。在教学中，我首先引导幼儿学会倾听，培养幼儿的音乐听觉能力，为幼儿创设、提供了各种发展听觉的物质条件。并在幼儿一日生活中，自然的加入了一些训练听觉能力的游戏，让幼儿掌握听的技巧，感知音乐的各种节奏要素。

　　对于，刚刚进入幼儿园的小朋友，每天在入园时给他们播放一些优美的乐曲，使孩子们沉浸在优美的音乐环境中，渐渐的，你会发现孩子们不仅减轻了紧张的焦虑情绪，还会和老师一起手舞足蹈，这说明孩子们已经开始了初步的感受音乐的能力。

　　然后，我留心引导幼儿倾听一些日常生活中幼儿经常见到的，感兴趣的,能发出各种声音的物品：活动室中，请幼儿听一听闹钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，然后模仿钟摆的样子玩“大钟”的游戏；操场上，与小朋友相互听听体育游戏前和游戏后不同的心跳声、听听中班哥哥姐姐拍皮球时“咚咚咚”的声音，问一问幼儿心跳的声音和拍球的声音是否一样，玩一玩“大皮球拍拍拍”的游戏。

　　在生活游戏中，我组织幼儿玩“开火车”的游戏时，先给幼儿播放火车从启动→行进→减速→靠站时的录音，然后让幼儿听一听以下四种节奏：

　　4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×0 ×0 ×0 ×× ||

　　4/4 × × × × × × |× × × × × × ||

　　4/4 × · × × －| × · × × － ||

　　④4/4 × － － 0 | × － － 0 ||

　　让他们去分辨火车四种不同的运行状态。然后，和孩子们来玩“开火车”的游戏。师：火车出发喽，呜！幼儿读节奏；火车开起来了，幼儿读节奏；火车减速了，幼儿读节奏；火车靠站了，幼儿读节奏④（用“轰隆隆”的字来读节奏）。

　　在这些生活节奏游戏的进行过程中，孩子们懂得了如何用耳来捕捉、倾听生活中的各种声音，怎样用心去理解、感知生活中各种美妙的节奏。这样，有意引导幼儿在生活游戏中寻找节奏，进一步增强了他们对各种节奏的感知。

　　二、从认识节奏音符入手，将认知过程游戏化。

　　认识节奏音符是幼儿敲击节奏的基础。我在引导幼儿认识节奏音符的过程中，多采用一些直观的教具，即小动物的头饰或图片。幼儿最喜欢小动物，对它们的声音也最了解，因此，每次认识音符的时候，我都会先出示一种小动物。如在认识二分音符的时候，我戴一个大狮子的头饰，很神气得样子走进来，“今天狮子我们狮子要参加唱歌比赛，看一看那一只小狮子叫得声音最好听。”幼儿对我的样子已经很感兴趣，再让他们来模仿狮子的叫声，他们就别提多高兴了。纷纷的张开大嘴拉长声音叫了起来，正在他们叫得起劲的时候，我将准备好的写有二分音符的卡片出示在黑板上 引导幼儿看见一个叫一声，这样幼儿在游戏的过程中认识了二分音符。当然，我们可以把四分音符比作小羊、小猫的叫声、八分音符比作小狗、小鸡，十六分音符比作小马的马蹄声等。

　　当幼儿认识了这些音符后，为了加深孩子们的印象，我又制作了由各种小动物表示的“音符卡片”，将这些音符卡片进行排列组合，引导幼儿认读。我还把这些卡片又分别做成头饰，请幼儿自选后认读并戴在头上，站成一队读节奏。还可以与幼儿玩“送小音符回家”的游戏，教师分别弹奏二分、四分等音符，幼儿人手一套音符卡片，按照教师弹奏音的长短，选择音符卡片并快速举起。这些游戏大大提高了幼儿的兴趣，而且能做到一目了然，加深了幼儿对音乐节奏的理解。

　　三、从肢体语言入手，在动作游戏中培养幼儿的节奏感。

　　音乐是看不见摸不着的，音乐中的节奏更是如此。由于3——6岁幼儿的思维具有具体形象的特点，因此他们对声音中的快慢，即节奏的概念是不理解的。但是，有资料显示，人们感受节奏主要是靠运动觉，肢体动作的参与可以帮助幼儿理解音乐中的节奏。因此，在培养幼儿节奏感时，需要有动作的参加，一定要让幼儿在肢体动作的参与中加深对节奏的体验和感受。

　　1、在运动游戏中感受节奏

　　幼儿在运动中，也可以感受到节奏。如在幼儿拍球时可以让他们玩“变速拍球的游戏”孩子们可以通过拍高球、拍低球调整拍球的速度，在拍球的过程中感受节奏的快慢。还可以进行“走和跑”的游戏，幼儿站在圆圈上，我站在孩子们的中间每敲一下小鼓，幼儿就走一步，当鼓声停止，幼儿也停止动作。渐渐的，我发现孩子们可以完全听鼓声的指挥，我的鼓声也逐渐加快，当他们由于鼓声过快而不能继续走时，就会不自觉地跑起来。在这些运动游戏中，幼儿对节奏的感受力不断提高，对节奏活动的兴趣也非常浓厚，想用动作表现节奏的欲望也在增强。

　　2、在舞蹈动作中感受节奏

　　“快乐小鼓舞”的游戏也是幼儿非常喜欢的。游戏开始，我用两个鼓棒同时在鼓的中间敲四个四分音符的节奏，幼儿两脚并拢跳出四个四分音符x x x x 。老师用两个鼓棒分开，在鼓的两边按四分音符同时敲两下，又在鼓的中间同时敲出两个八分音符和一个四分音符的节奏，幼儿则两脚先分开跳两下，然后两脚并拢跳两个八分音符的节奏和一个四分音符的节奏即x x x x x 。教师敲击的速度由慢到快，幼儿即兴在老师的鼓声伴奏下跳出。

　　3、在感觉器官统合游戏中感受节奏

　　“身体乐器”的游戏则更能将我们身体上的各个器官进行运用，充分调动了孩子学习节奏的兴趣，学习的积极性非常高。游戏中我用了碰牙、弹指、绷唇、跺脚、拍腿等肢体动作：活动室静悄悄，小朋友眨眼笑，咱们开个音乐会，牙齿（碰牙）来报到：x x x | x x x）晚会开始了。手指（弹指）来舞蹈x x x | x x x 姿势真美妙。双唇（绷唇）来朗诵x x x | x x x 讲得多么好。小脚（跺脚）奏起了鼓 x x|x x，鼓声咚咚敲。手腿(拍腿)来伴奏x x x x | x x x 晚会真热闹。你唱歌，我跳舞，高高兴兴拍手笑。

　　四、从幼儿的口语表达入手，在语言游戏中掌握节奏

　　音乐节奏大部分来源于人类的语言，人类语言中又含有丰富、生动、微妙的节奏。如：说“姐姐、开门、跑步”等,平静时节奏为x x ,欢快高兴时为 x x ；说“点点头、洗洗脸、快上车”等节奏为x x x ；在远距离喊话、惊呼或愤怒时说“别走、阿姨、快来”等，节奏为x x.。

　　从另一方面讲，世界上没有生理缺陷的儿童都能学会本国语言，因此，没有无天才的儿童，而最能发挥其天才的办法是利用孩子本能的发展进程，从小让幼儿从语言出发掌握节奏，这不仅容易，而且最富生命力。

　　1、在问答游戏中感受节奏

　　如：听（看）节奏说句子游戏。我在与幼儿玩这个游戏的时候，先带着幼儿玩一些简单的四分音符的节奏游戏，我先拍出节奏x x | x x，幼儿听后也拍出相同的节奏，我又根据这个节奏加上语言问：“你玩 | 什么？”幼儿根据我的节奏逐个编出：“我玩 | 游戏”（、滑梯、……）此游戏熟练后，我又在节奏中加入了八分音符x x | x x x |，我问：“你 要|干什 么|” 幼儿回答：“我要|出去 玩|”（跳一跳、伸懒腰、洗洗澡、跳舞蹈……）在节奏逐渐增加难度的基础上，我又开始让幼儿看着节奏卡片自己拍节奏，这样由简到繁，由浅入深的进行游戏，幼儿熟练后再加入竞赛的形式，则更能引起幼儿的兴趣。

　　有如：游戏“看谁说的对又快”。出示不同物品的图片，如水果类。问：“这是什么？”（葡萄）“葡萄是水果，小朋友想一想还有什么是水果？”然后游戏开始，我说：“你吃|水果”幼儿回答：“我吃|桃子”……看谁说的对，而且与其他小朋友说的不一样。用此方法，还可以直接用语言节奏说出不同类的物品，如：你爱动物、你坐车辆、你吃蔬菜等，让幼儿按节奏回答。

　　2、在说儿歌中感受节奏

　　将儿歌配以相应的节奏，从另一方面增加幼儿练习节奏的兴趣。如：

　　x x x x |x x x |x x x x |x x x | x x x x x |x x x |

　　2 0 0 8 奥运 到, 全国 人民 开口 笑 , 开 心的 锣鼓 敲得 响，

　　x x x x |x x x x |x x x x x | x x | x ||

　　咚 咚咚 锵, 咚 咚咚 锵, 咚 咚咚 锵锵， 咚 咚 锵。

　　3、在表扬的语言中感受节奏

　　当孩子们将语言节奏说得很流畅时，我们还会用语言节奏游戏表扬幼儿，教师站在幼儿的对面轻拍幼儿的左、右肩膀，并竖起大拇指，对幼儿说：“你 | 真的 很不 |错.你 | 真的 很不 |错.你 |真的 真的 |真的 真的| 真的 很不 |错. 0|| ”，幼儿会在这种表扬的节奏游戏中学会表扬自己，“我 | 真的 很不 |错.我 | 真的 很不 |错.我 |真的 真的 |真的 真的| 真的 很不 |错. 0|| ”，在此游戏中孩子们不仅学会了表扬别人，也学会了表扬自己，从中增强了他们的自信心。

　　五、从打击乐器演奏中入手，在操作游戏中表现节奏。

　　不同的乐器，不同的造型，能发出各种不同的声音，有的声音像小鸟，有的声音象青蛙……将小小节奏乐器引入节奏教学活动中，既能促使幼儿认识节奏乐器、掌握敲击方法、达到熟练节奏的目的，又能激起他们对节奏学习的兴趣和积极性，达到手、脑并用，可以说是一举两得。

　　我首先在活动区为幼儿提供各种打击乐器，让幼儿在区域活动时，自发的游戏过程中随意敲打着玩，目的是使幼儿了解乐器不同声音也不同。然后，引导幼儿通过亲身操作，知道不同的乐器敲击的方法也不同。待幼儿对乐器产生浓厚的兴趣之后，我开始鼓励、引导幼儿用乐器为他们熟悉的歌曲打节奏。通过上述活动，幼儿对节奏发生了极大的兴趣，感知节奏的能力也有了明显提高。

　　让幼儿运用不同乐器、节奏展现中小动物的特征是幼儿最喜欢的游戏了。如在《森林音乐会》的活动中，幼儿在理解了狮子高大威武、小马悦耳的马蹄声、小兔子灵活跳跃的角色特点后，他们选择乐器、创编节奏、合作表现：用鼓表现大狮子威风凛凛的样子

　　x x |x x | ，用双响筒来表现小马蹄踏蹄踏跑步的样子x x x x x x | x x x x x x ，用小铃表现小兔子一蹦一跳的样子x o x o | x o x o ，然后再交换演奏，在体验了不同节奏的同时，对角色的特点也有了进一步的了解。

　　总之，游戏是幼儿掌握节奏的最佳途径，幼儿在玩游戏的过程中，调动了其多种感官，达到理解、掌握节奏的目的。