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部编版小学语文六年级上册:《16.盼》教学设计  第一课时

  教案设计

  设计说明

  本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。在本课设计中,应该着重从事例描写和心理描写两个方面,引导学生体会“我”盼望下雨的心情。让学生通过自主阅读,增强自主学习的意识和分析问题的能力,提升朗读和感悟的水平。教学过程中,设置不同的问题,引导学生把握段落大意,并联系自己的生活体验,理解和感悟文中“我”兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦的心理变化过程。在写作方面学习作者跌宕起伏的叙事方法,以及淋漓尽致的心理描写,指导学生学会从生活中的平凡小事提炼观点,善于从生活细节入手描写人物。

  课前准备

  教师准备:1.课文原声朗读,多媒体课件。

  2.小说《盼》原文。

  学生准备:预习课文,借助工具书查找生字词的含义。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、对比引入,激发兴趣

  1.激趣:同学们,你们是喜欢下雨还是讨厌下雨?能说一说为什么吗?

  2.对比:今天我们要学习的这篇课文中,主人公对于下雨是喜欢呢还是讨厌呢?为什么本课的题目叫“盼”呢?(不要求学生回答,只是提出问题引起学生的注意,以便阅读更有兴趣。)

  3.导入:下面同学们就带着问题默读课文,看看主人公对下雨是怎样的态度。

  设计意图:有对比才有发现,通过设置对比情境,让学生去发现文章的韵味。

  二、突破字词,扫清障碍

  1.挑选本课生字词,检查学生课前预习情况。

  2.教师检查学生读音情况,及时纠正读错的字音。

  比如“甩”读shuǎi,不读suǎi;“吱”读zī,不读zhī。

  3.结合课文,引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。

引导学生在理解词义的基础上学会应用。

  预设:

  窸窸窣窣:形容细小的摩擦声音。

  嘟囔:指连续不断地自言自语,多表示不满。

  瞟:“目”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过”。本义:扫人一眼。

  不声不响:没有一点声音。也指做事谨慎不张扬,或默默无闻,不为别人知道。

  逗引:指用言语、行动逗弄对方借以取乐。

  玛瑙:一种玉石,主要成分是二氧化硅,有各种颜色,多呈层状或环状,质地坚硬耐磨,可用作磨具、仪表轴承等,也用来做贵重的装饰品。

  4.教师出示生字卡片,内容为课文中出现的12个生字,组织学生以小组为单位,练习写生字。

  5.教师重点指导学生写好“袖”“缩”“甩”“唇”“嚷”“酱”这几个字。

  比如“袖”“缩”“嚷”是左右结构,书写时注意左边部首要写得细小一些;“甩”是一个独体字,书写时一定要把它和“用”字区分开来;“唇”“酱”是上下结构,“唇”字书写时要注意上大下小,而“酱”字书写时正好相反,要上小下大。

  设计意图:学生通过课前预习,加上课堂上老师的指导,基本上可以将课文中的生字部分突破,为通读课文扫清字词障碍,也为下面的深入学习做好铺垫。

  三、粗读课文,弄清原委

1.学生快读课文,为每个自然段标上数字,思考:文章的标题为什么叫“盼”(板书)?全文一共描写了几件事?注意引导学生破题,激发兴趣;同时理清课文脉络。

  提示:“盼”是文章的感情基调。全文围绕这个“盼”字一共写了五件事:

  第1、2自然段:妈妈送“我”雨衣;

  第3自然段:“我”盼着变天;

  第4~15自然段:雨天“我”想穿雨衣;

  第16、17自然段:“我”担心明天雨停;

  第18~21自然段:“我”终于如了愿。(适时板书)

  (对于第一个问题不强求学生回答准确,也不必浪费过多时间进行讨论分析,这里教师可以直接点明“盼”是全文的感情基调。对于第二个问题学生很可能不能完整或者准确地表述故事脉络,只要能够把事情的发展说清楚就行。)

  2.过渡:通过阅读,我们对故事情节有了一个初步的了解,知道作者围绕“盼”描述了五件事,大家想知道为什么主人公见到妈妈送她的雨衣后那么兴奋吗?

  设计意图:课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托“盼”的,理清故事的发展脉络就是从事例方面入手,看看作者是通过哪些事例来写“盼”的,从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。

  四、拓展阅读,加深理解

  1.教师展示铁凝《盼》的原文,让同学们想一想为什么“我”收到妈妈送的雨衣很兴奋。

  预设:

  生1:因为“我”讨厌下雨,而六月里经常下雨,一下雨我们就只能挤在教室里而不能出去玩。

  生2:有了雨衣“我”就不怕下雨了,上学放学的路上不会淋湿。

  生3:因为“我”的雨衣有袖筒,所以“我”特别高兴。

  2.总结:大家说得都很好,正因为有大家说的这些原因,所以主人公非常盼着下雨,盼着在雨天里不必躲闪尽情玩耍。

  设计意图:拓展阅读,让学生加深了对课题的理解,也为下节课分析文章的感情脉络打下了基础。

  五、结合课文,布置作业

  1.书写本课生字、词语。

  2.积累本课优美的词句,用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一个句子。

  3.阅读课文第1、2自然段,找一找课文里的哪些词句说明“我”非常兴奋。

  设计意图:及时巩固生字词,运用重点词语,有助于夯实基础知识;让学生试着通过片段分析既可以帮助理解课文,也能为今后的写作提供借鉴。

部编版小学语文六年级上册:《16.盼》教学设计 第一课时

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