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  部编版小学语文六年级上册:《20.三黑和土地》教学设计

  设计说明

  这是一篇略读课文,是苏金伞的一首现代诗。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。教学设计结合单元要素,把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点,通过品读相关语句体会三黑对土地的深情,感受三黑重得土地的喜悦,以及对未来美好生活的向往。同时,引发学生学会由阅读展开深入思考,通过阅读展现自己的观点。在自由表达观点中,在仿写训练中,促进学生思维的深入发展。

  课前准备

  教师准备:制作多媒体课件。

  学生准备:搜集苏金伞的资料。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、资料介绍,导入新课

  1.作者及背景资料介绍。

  我们一直热爱着脚下的这片土地。今天,我们要学习一首诗,这首诗的作者是苏金伞。本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生长在农村,能深刻体会到农民对土地的挚爱。作为我国乡土诗派的代表人物,苏金伞晚年对乡土的回忆,几乎触处皆诗。

  2.出示资料,进行题目解说。

  “三黑”是主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。

  3.出示阅读提示,了解学习要求。

  指名读课题下面的阅读提示:有感情地朗读课文,说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?

  设计意图:资料的介绍拉近学生与本首诗的距离,了解背景资料促进深入理解本首诗。本篇课文是略读课文,引导学生关注自学提示,提高自学能力。

  二、初读课文,感知内容

  1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读出情感。

  2.指名分小节读诗,边读边想:课文主要写了三黑和土地的哪些内容?试着给每部分加上一个小题目。

  3.全班汇报,概括主要内容。(翻地,耙地,播种,看荞麦开花,听蝈蝈叫,畅想美好生活……)

  设计意图:梳理诗歌的主要内容,为深入感受三黑对土地的情感做好铺垫。

  三、品味语言,体会情感

  1.快速浏览诗歌,想一想:三黑是怎样看待土地的?把能体现三黑情感的句子画下来,用心去品味一番。

  2.品析重点句子,体会农民对土地的热爱。

引导学生将找到的关键语句与体会到的情感融合在一起,并通过朗读来体会农民对土地的热爱。

  (1)“活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。”“恨不得把每一块土,都送到舌头上……”

  作者是如何把这种热爱体现出来的?(运用了比喻、夸张的修辞方法,写出了农民重获土地时的喜悦及对土地的热爱。)

  (2)三黑是怎样对待土地的?找一找关键词语谈谈自己的体会。

  ①每一寸土都给翻起,每一块土疙瘩都给细细打碎。(从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节,每一个动作中都流露着对土地的热爱。)

  ②耙得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头。(运用比喻的修辞方法,体现三黑把土地耙得平整,衬托出三黑对土地的热爱。)

  (3)指导朗读第1~5节。(指名读,男女生合作读,齐读。)

  3.体会三黑对未来美好生活的憧憬。

  (1)荞麦地里还有两个蝈蝈儿在叫唤,吱吱吱……叫得人心里痒抓抓的好喜欢。

联系上下文,试着想象一下:听着蝈蝈儿叫,三黑想到了什么?(想到了小时候的生活,想到了被地主欺侮的日子,想到了未来美好的生活。) 引导学生联系写作背景理解,教师适当点拨。

  (2)默读第13~14节,说一说三黑对美好生活的向往。

  4.齐读第15节,体会三黑对土地的热爱之情。

  5.读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?

  设计意图:此环节中,教师引导学生寻找相关的语句来体会三黑对土地的态度。通过有感情朗读体会三黑对土地的挚爱,对未来生活充满了向往。同时,围绕单元要素请学生说一说自己对土地的感受。

  四、体会写法,拓展链接

  1.播放歌曲《在希望的田野上》MV,学生欣赏感悟。

  2.大屏幕上定格歌词,指名读,齐读,体会歌词的意境美和给人带来的愉悦感。

  3.分节朗读、赛读、男女生对读。

  4.学唱歌曲,体会音韵美给人们的鼓舞。

  5.总结全文。

  板书设计

  教学反思

  这篇略读课文是一首诗歌。学生与诗歌有一定的情感距离。在介绍了相关的背景资料后,学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱。整个教学设计中,以读代讲,以读促悟,在有感情地朗读中,学生体会到三黑对土地的态度。在理解了诗歌的内容和情感的基础上,学生对土地有了新的认识,对土地的情感也更加深厚了。同时,在仿写诗歌的训练中,很多学生能巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。

部编版小学语文六年级上册:《20.三黑和土地》教学设计

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