部编版小学语文六年级上册：《21.文言文二则》教学设计 第一课时

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：阅读优秀诗文，大体把握诗意，想象诗文描述的情境，体会作品的情感。本课的两则文言文都是经典之作，《伯牙鼓琴》运用了叙事、描写、抒情等表达方式，由面及点地展开叙述，创设了一幅意境深远的“高山流水知音”图。《书戴嵩画牛》通过牧童对戴嵩的画的评价，揭示道理，文章有理有据，暗含了实践出真知的深刻道理。教学本文，教师要引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象;其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充;再有，依托语言体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到艺术文化的熏陶。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：预习生字、新词，读通课文：搜集相关资料

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》课文插图，激趣导入：同学们，请一边看图，一边听音乐，说说图和音乐给你留下怎样的印象。

　　预设：

　　生1：这位正在聚精会神挑指弹琴的人必是俞伯牙了，而这位身着粗布大衣，正在倾听，满脸沉醉的必是锺子期了。

　　生2：两个人那么醉心地沉醉在音乐中，是多快乐的事啊!

　　2.导入：就这样的一幅图，还有一段故事呢!接下来就请同学们和老师一起走进课文《伯牙鼓琴》去细细聆听吧!

　　3.学生简介俞伯牙与锺子期的故事。

　　设计意图：开篇音乐、图片引入新课，既可活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣。借助图片引发学生深入思考，从而为下面的学习奠定基础。

　　二、初读感知，检测字词句

　　1.检查预习。

　　(1)写出正确字音。

　　汤(　　　)汤乎若流水　　　善哉(　　　)

　　巍(　　　)巍乎若太山

　　(2)形近字组词。

　　栽(　　　)(哉(　　　))　　魏(　　　)(巍(　　　))　　炫(　　　)(弦(　　　))

　　(3)教师指导书写生字“哉、巍、弦”，学生交流书写注意点。

　　2.自读课文。

　　要求：一读，读准字音;二读，读通句子;三读，初步感知课文内容。

　　3.指名读课文，划分节奏：

　　请两位同学读课文，分别进行评点，

　　找出较难的句子进行点拨指导。

　　4.教师配乐诵读，学生听后说感受。(放音乐古筝曲《高山流水》)

　　5.全班齐读。

　　设计意图：六年级的学生已经具备自主学习生字、词语的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式阅读，文言文关注诵读，引导学生诵读的方法，感受文言文语言的魅力。

　　三、小组合作，疏通文意

　　1.导问：在文言文的学习中，哪些方法可以帮我们疏通文意呢?注重知识迁移，培养学生归纳学习方法及自学能力。

　　预设：

　　生1：借助工具书和注释、小组研讨。

　　生2：不懂之处在词句旁边画问号，请教小组同学或教师。

　　2.导问：是的，这是学习文言文最重要的方法。其实还有一种方法是阅读文言文值得推崇的，那便是做阅读批注，初步理解课文表达的意思。接下来，请选择自己喜欢的方式学习吧!

　　3.教师巡视，相机进行学法指导，帮助学生解决疑难问题。

　　4.学生汇报。

　　设计意图：本环节以学定教，学生运用喜欢的方法自主领悟，教师要激发、引导和点拨，帮助学生学会阅读文言文。

　　四、质疑解难，读懂道理

　　1.学生自由读文，一边读一边思考：哪些问题是不懂的，需要大家一起讨论的呢?

　　2.梳理问题：伯牙为何破琴绝弦呢?通过阅读懂得了什么?

　　3.小组讨论，教师巡视，适时点拨。

　　4.学生汇报。用文中的句子回答，并结合自己的理解说一说“知音”的意义。

　　设计意图：鼓励学生学会在阅读中质疑，教师要适当地点拨、引导，学会抓住文章的主脉络，对文章内容进行梳理，同时引导学生品味文言文的语言特色，从而体会文章的中心，提高文言文的学习能力。

　　五、回读课文，体会表达。

　　1.诵读全文，用自己的话讲讲故事，说一说对文中人物的感受。

　　2.阅读课后“资料袋”内容，进一步把握文章表达的思想感情。

　　3.带着自己的感悟再读全文。

　　设计意图：在文言文教学中，要注重文本的整体把握，理清文章的结构，关注写法特点，这也是教学的关键，正所谓：要知其然，也要知其所以然。