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  部编版小学语文六年级上册:《24.少年闰土》教学设计 第一课时

  教案设计

  设计说明

  依据《语文课程标准》中“教师在充分尊重学生个性化阅读的基础上,注重提高学生的多种语文学习能力”这一教学理念,本案从新课的预习检测到深入文本、钻研内涵,再到领悟写法、体会情感,这一系列的阅读理解过程都以学生为主体,在学生的合作探究中,以思激思,利用多媒体教学手段,激活学生的形象思维,帮助学生体验认识新事物的过程,引导学生在妙趣横生的学习过程中潜移默化地提高阅读理解能力。

  理解课文主要内容是本单元的总目标,也是高年级学生应该具备的一种阅读能力。因此在教学中我采用直奔中心,围绕中心学习四件趣事,最后又聚焦到中心句的教学策略。采用“自主——合作——探究”的学习方式。在学生对课文内容有了一定的看法之后,让他们以小组为单位进行交流,引导学生通过多种形式的朗读与合作探究来深入理解课文内容,体会作者描写人物的方法,积累自己感兴趣的词语,并依据“我”与闰土的离别来引导学生进行想象力训练的小练笔;最后帮助学生透视文章的写作背景,丰富学生的阅读感受。

  课前准备

  教师准备:制作教学课件,设计学生课堂活动卡。

  学生准备:1.预习课文,完成课前预习卡。

  2.查阅相关资料。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、直接导入,激发兴趣

  1.激趣:著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时,想起了他儿时的一个伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里忽然闪出一幅奇异的画面。(出示课文插图)

  2.导入:(伴随音乐声听老师讲故事)故事中的刺猹少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。(板书:少年闰土)说说听了故事之后的感受。(齐读课题)

  设疑:“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

  3.快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。“我们”是主人和仆人的关系。)

  4.质疑:为什么一个仆人能给作者留下这么深的印象?

  设计意图:运用课件出示图片,音乐声中听故事,为学生创设学习情境,理清课文中人物的关系,引发读者阅读的兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1.初读课文,难读难记的地方多读几遍。

  2.快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,联系上下文想想字词的意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)

  3.利用课件检查字词预习的情况。

  (1)认读生字。

  胯(kuà)、郑(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、厨(chú)、毡(zhān)、羞(xiū)、撒(sǎ)、缚(fù)、猬(wèi)、伶(línɡ)、俐(lì)、窜(cuàn)。

撒sā(撒手)(sǎ(撒种))

  (2)临写生字。(强调写字姿势,做到身正、肩平、臂开、足安,握笔做到“三个一”。)

  (3)用与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音、形、义。

  垮(  )(胯(  )) 橱(  )(厨(  )) 邓(  )(郑(  )) 搏(  )(缚(  ))

  患(  )(窜(  )) 祖(  )(租(  )) 着(  )(羞(  ))

  4.反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

  5.填填你读课文后对闰土的认识:(  )的少年闰土。说说理由。

  设计意图:利用“预习检测”,使学生明确学会预习的重要性,同时向学生强化预习的方法,以不断提高学生的预习能力。在引导学生整体感知课文内容时,注重学生的直接阅读感受,开放性的填空,给了学生开放的思维空间,帮助学生在心中形成对文中人物的初步印象。

  三、提出问题,互释疑点

  1.这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读描写人物外貌、语言、行动、心理活动的句子,了解人物特点。)

  2.提出本课的学习目标。(通过对人物形象的分析,了解人物特点)让学生找到相应的片段。(第1自然段和描写闰土外貌的片段)选择读书的方法。(自由读,作批注读,圈圈画画读)

  设计意图:把课堂还给学生,让他们自主学习,凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟,并尝试自己提出问题、解决问题,真正做学习的主人。

  四、学习课文,认识闰土

(一)学习第4自然段。初次相识时的闰土

  1.过渡:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先要认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)

  2.闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

  3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

  4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?

  (1)可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”轻轻划掉,然后看看他是谁,想一想少年闰土有什么样的特点。

  (2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看看闰土还有什么特点,体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”。为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子”,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

  5.请一位同学总结闰土具有哪些特点。

  6.交流:从外貌描写中感受少年闰土是什么样子的?

(二)学习第1自然段。记忆中的闰土

  1.轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体会体会。

  2.反馈交流,体味提升。

  教学第一句:

  (1)生读第一句,说说感受到了什么。带着理解,读读这句话,学生评价。比赛读。

  (2)点拨:A.句子中色彩的美。(深蓝 金黄 碧绿) B.环境的空旷美。闰土奔驰在一望无际的海边时,你的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来,试背诵句子。

  教学第二、三句:

  (1)生读第二、三句,说说感受到了什么。带着理解,读读这句话,学生评价。

  点拨:闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

  (2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。

  (3)小英雄的形象是否也刻在你的脑海中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下,齐读这一自然段。(试背诵句子)

  (4)看图,试背诵这一段。

  3.照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选出一张,仿照第1自然段的动静写法,写一段话。

  4.小结:这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,下一节课我们再与他继续好好地交流。

  设计意图:在“尊重学生的个性化阅读”的基础上展开此环节的教学,注重学生的自主、合作、探究学习。重点引导学生体会与闰土初识时,对闰土的外貌的描写,再引领学生体会30年后留在作者心中的一幅美好画面,从而领悟作者写人的方法。

  五、回顾课文,布置作业

  1.抄写生字、新词。

  2.背诵第1自然段。

  3.课外查找有关鲁迅的作品,感兴趣的可先一睹为快,也可相互交流。

  设计意图:作业设计的重点是为下一节课的深入学习做充分的准备,如“朗读练习、巩固生字词、了解鲁迅先生的资料及作品”等。

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