部编版小学语文六年级上册：《25.好的故事》教学设计 第一课时

　　设计说明

　　鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景，情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：1.预习课文。

　　2.搜集鲁迅的相关资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引发质疑，深入读文

　　1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题?

　　预设：这是一个怎样的故事?这个故事好在哪儿?

　　2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢?让我们走进文中，细细品味。

　　设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。

　　2.学生自由读，教师巡视指导。

　　3.出示词语，检查字词认读情况。

　　搁在　错综　澄碧　萍藻　荡漾　火焰　瘦削　瞬间　凝视　骤然　掷石头　陡然

　　教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。

　　4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。

5.理解重点词语的意思。遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。

　　膝髁：膝盖。

　　伽蓝：佛寺。

　　参差：长短、高低、大小不齐;不一致。

　　晕：光影、色彩四周模糊的部分。

　　骤然：突然;忽然。

　　蹙：皱(眉头);收缩。

　　陡然：突然。

　　设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.小组里再读课文，想一想：这个“好的故事”指的是什么?

　　2.学生汇报，教师引导归纳概括。(这个“好的故事”指的是一个梦境。)

引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。

　　第一部分(1～3自然段)：写深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。

　　第二部分(4～8自然段)：“我”梦中所见的“好的故事”。

　　第三部分(9～12自然段)：“我”清醒过来回到现实，“好的故事”破灭。

　　设计意图：引导学生整体感知课文内容，梳理课文结构。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.出示本节课要写的生字：搁、综、澄、萍、藻、漾。

　　2.引导学生观察生字的结构。

　　3.说一说哪些生字在书写时有困难。师生进行交流，教师强调“萍、藻”是上下结构，“搁、综、澄、漾”是左右结构。

　　4.教师相机进行示范。

　　5.学生练习书写，教师巡视。

　　6.投影展示，师生进行评议。

　　设计意图：在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。