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  部编版小学语文六年级上册:《25.好的故事》教学设计 第一课时

  设计说明

  鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”,描绘了一个“美丽,幽雅,有趣”的梦境,表达了自己对美好未来的期望,暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景,情景交融。教学设计中,以体会故事的“美丽,幽雅,有趣”为主线索,引导学生抓住关键语句,结合相关资料来理解梦中的美好意境,体会作者对美的理想的追求。注重积累运用,通过拓展练笔,学习作者的写作方法,鼓励摘抄优美语句,丰富学生积累。

  课前准备

  教师准备:制作多媒体课件。

  学生准备:1.预习课文。

  2.搜集鲁迅的相关资料。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、引发质疑,深入读文

  1.板书课题,直接导入:同学们,看到课题你能提出哪些有价值的问题?

  预设:这是一个怎样的故事?这个故事好在哪儿?

  2.介绍背景:此文写于1925年,当时的中国极其混乱,帝国主义正在迫害中国,广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下,这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢?让我们走进文中,细细品味。

  设计意图:抓住课题激发学生的阅读兴趣,引发学生思考。适当介绍背景,有助于学生对文章内容的理解。

  二、初读课文,整体感知

  1.过渡:本文写于现代文学的初创时期,语言表达与现在不完全一样,有些词语比较难懂。初读课文时,遇到难懂的词语可以先跳过去。

  2.学生自由读,教师巡视指导。

  3.出示词语,检查字词认读情况。

  搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削 瞬间 凝视 骤然 掷石头 陡然

  教师强调:“综、藻”是平舌音,“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音,“削”在本课的读音为“xuē”。

  4.指名分自然段读文,检查课文朗读情况。

5.理解重点词语的意思。遇到不懂的词可以联系上下文来理解,也可以查字典。提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。

  膝髁:膝盖。

  伽蓝:佛寺。

  参差:长短、高低、大小不齐;不一致。

  晕:光影、色彩四周模糊的部分。

  骤然:突然;忽然。

  蹙:皱(眉头);收缩。

  陡然:突然。

  设计意图:通过多种形式的朗读,练习把课文读通、读顺。引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。

  三、再读课文,理清脉络

  1.小组里再读课文,想一想:这个“好的故事”指的是什么?

  2.学生汇报,教师引导归纳概括。(这个“好的故事”指的是一个梦境。)

引导学生用合并段意法概括课文主要内容,理清文章脉络。

  第一部分(1~3自然段):写深夜的情况,引出梦境中“好的故事”。

  第二部分(4~8自然段):“我”梦中所见的“好的故事”。

  第三部分(9~12自然段):“我”清醒过来回到现实,“好的故事”破灭。

  设计意图:引导学生整体感知课文内容,梳理课文结构。

  四、学习生字,指导书写

  1.出示本节课要写的生字:搁、综、澄、萍、藻、漾。

  2.引导学生观察生字的结构。

  3.说一说哪些生字在书写时有困难。师生进行交流,教师强调“萍、藻”是上下结构,“搁、综、澄、漾”是左右结构。

  4.教师相机进行示范。

  5.学生练习书写,教师巡视。

  6.投影展示,师生进行评议。

  设计意图:在观察、示范、临写、评价的基础上,掌握生字的书写。

部编版小学语文六年级上册:《25.好的故事》教学设计 第一课时

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