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  部编版小学语文六年级上册:《25.好的故事》教学设计 第二课时

   一、复习词语,回顾旧知

  1.课件出示词语,指名认读。

  搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削 瞬间 凝视 骤然 掷石头 陡然

  2.说一说文中的“好的故事”是什么,这个故事给你留下了怎样的印象。

  3.课件出示课文中的句子,齐读:

  (1)这故事很美丽,幽雅,有趣。

  (2)现在我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明。

  4.过渡:这是一篇富有散文诗性质的短文,作者通过这简短的文字,展现给

  读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”,体会其中的意境。

  设计意图:由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时,由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课,为学习新课奠定基础。

  二、深入探究,品词析句

  1.默读课文,思考:这个故事“美丽,幽雅,有趣”体现在哪里?画出相关词语,批注出自己的感受。

  2.学生自读后,在小组里进行交流。

  3.全班汇报,教师相机进行指导。

  (1)PPT出示重点语句:许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。

  引导学生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化无穷,充满生机。

  (2)学习第5自然段。

  ①说一说这一段主要写了什么。(这一段主要写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。)

  ②从哪些地方体会到了“美丽,幽雅,有趣”?(澄碧清新的江南水乡,百花竞放的山野风光,勤劳朴实的农夫村妇,时聚时散的河中倒影,水中的萍藻游鱼,诸影诸物,摇动,扩大,融和,镶着日光,发出水银色焰,瑰丽多姿,令人爱恋。)

  ③小结:这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描写。

  ④指导朗读。

  (3)感悟重点句:水中的青天的底子,一切事物统在上面交错,织成一篇,永是生动,永是展开,我看不见这一篇的结束。

  ①引导学生抓住“永是生动,永是展开,看不见这一篇的结束”来体会其有趣、幽雅。

  ②指导朗读。

  ③小结:动静结合,交相辉映,构成一篇“好的故事”。“我看不见这一篇的结束”,说明美好的事物终将代替丑恶的现实,光明一定驱散黑暗。

  (4)品悟第7自然段。

  ①自由读一读第7自然段,圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。(一丈红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云。)

  ②说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中的“美丽,幽雅,有趣”。(引导学生抓住其中的人、事,体会其“美丽,幽雅,有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉长了”“退缩了”“碎散”“伸长”等词语体会画面中的变化之美及无限的趣味。)

  ③小结:作者运用了细腻的笔触,使他笔下的自然景物充满了动感与光感,具体而优美,使人如临其境,表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉,突出了“好的故事”美的特质。

  ④指导朗读。

  (5)配乐引读:现在我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明。青天上面,有无数美的人和美的事,我一一看见,一一知道。

  设计意图:围绕“好的故事”的“美丽,幽雅,有趣”展开品读活动,引导学生抓住重点语句来谈感受,体会其中的画面感,同时借助朗读来抒发情感,以读促讲。

  三、借助资料,深入阅读

  1.结合背景资料,说一说:作者为什么要描写这样的好的故事,再现这样的梦境呢?(作者把自然景物写得优美,创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境,表达了作者对美好未来尽快来到的期望。)

结合时代背景,引导学生了解作者的写作动机。

  2.出示最后两个自然段,指名读。

  我真爱这一篇好的故事,趁碎影还在,我要追回他,完成他,留下他。我抛了书,欠身伸手去取笔,——何尝有一丝碎影,只见昏暗的灯光,我不在小船里了。

  但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……。

  3.默读“阅读链接”中的相关资料,理解最后两个自然段。

  4.指名汇报,引导学生结合相关资料,抓住关键语句谈一谈自己的体会。(引导学生抓住“追回他,完成他,留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求,决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。)

  5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”,找到相关的句子读一读,体会其中的含义。

  6.学生汇报,课件出示:

  灯火渐渐地缩小了,在预告石油的已经不多;石油又不是老牌,早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近,烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜。

  但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……。

  (1)引导学生抓住关键语句谈感受。

  预设:①这里,空气的窒息、昏沉,令人厌恶,是对当时社会现实的影射。

  ②将梦幻与现实相交织,既表现了现实与理想的对抗,也揭示出作者内心世界的向善追求。

  (2)指导朗读。

  设计意图:此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读,帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时,结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义,体会首尾照应写法的好处。

  四、拓展练笔,积累运用

  1.鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事,是那样的“美丽,幽雅,有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗?动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法,可以富于变化,突出色彩,传递细腻的美感。

  2.学生动笔练写。

  3.交流评议。

  4.书写本课生字。

  (1)出示本节课要写的生字。

  焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡

  (2)引导学生独立观察,说一说生字书写时需要注意的地方。

  (3)教师强调“臼”的笔顺,强调“掷、陡”中“阝”的写法,重点示范“瞬、凝、骤”。

  (4)学生练习书写,投影展示学生书写作品,师生评价。

  5.布置作业:摘抄课文中自己喜欢的语句。

  设计意图:激发学生的表达欲望,模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。在指导书写生字中,提高学生的书写能力。同时,鼓励学生积累优美语句。

  板书设计

  教学反思

  本篇课文描绘的梦境非常美,在教学中,我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽,幽雅,有趣”。但是由于时代差别,作者的语言表达与现在的不完全一样。为了拉近学生与作品的距离,我引导学生结合相关的历史背景,借助课后的“阅读链接”来深入理解。正是因为有了这样的资料补充,学生才能更深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷,更能体会作者再现这“好的故事”的用意。特别是理解最后两个自然段时,由资料的介入补充,学生被鲁迅先生对美好生活的执著追求而深深感动,回头再读“好的故事”,融进更多的情感,学生的体会就更深了。

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