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  部编版小学语文六年级上册:《27.有的人——几年鲁迅有感》教学设计

  设计说明

  《有的人——纪念鲁迅有感》是人教版小学语文六年级上册的一篇课文,是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作,这首诗用对比的方法说明哲理,诗中提炼了两个具有高度概括的形象,颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神,嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径,同时向我们提出了人生价值的重大课题。诗歌的朗读及对比手法的运用是重点,化抽象的思维转为形象的表述是难点。在学习时,要通过反复的诵读、揣摩、品味,把握诗人感情的脉搏,加深对诗歌主旨的理解。

  教学目标

  1、能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得到永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。

  2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。

  教学重点

  1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读,领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。

  2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。

  教学准备

  课前三分钟:组织学生观看《鲁迅》生平的记录片,引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。

  教学过程

  一、创设情境,揭示课题

  1、1936年10月19日凌晨5时25分,一位中国文化革命的主将,伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅,在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会,他们阻止得了吗?我们一起来回忆《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》看看当时的情景吧。

  2、鲁迅逝世13周年,新中国成立后,人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动,百感交集,心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。出示课题——《有的人》。

  二、诵读全诗,整体感知

  1、学生自由读诗,注意把字音读正确,诗句读流畅。(教师倾听学生的朗读情况,并针对学生不容易读好的地方加以辅导。)

  2、指七名学生分节读,教师随机点拨:“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。

  3、默读并思考:这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗?(内容上的对比,2-5,3-6,4-7;“有的人”反复出现。)引导学生结合诗句回答。

  三、自主感悟,诵读悟情

  1、同学们,自由读第一节,你能读出疑问吗?

  ①、自由读第一节。

  ②、质疑:预设:为什么有的人活着像死了,有的人死了却还活着?

  相机理解“死”与“活”

  ③、引导学生带者疑问来读书。

  哪种人虽生犹死,哪种人虽死犹生?请同学们读2、5节。

  2、学习2、5节,出示:

  有的人

  骑在人民头上:“呵,我多伟大!”

  有的人

  俯下身子给人民当牛马。

  骑在人民头上的,

  人民把他摔垮。

  给人民作牛马的,

  人民永远记住他!

  ①指名读,评议:他读出了什么感觉?或你听到他读出了什么味道?(对敌人的恨,对人民的爱)

  ②探讨:为什么“恨”?怎么样的人会“骑在人民的头上”?骑在人民头上后的表情怎样?

  ③读一读:读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。

  ④指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。

  师生合作读。

  师:有的人/骑在人民头上:“呵,我多伟大!”

  生:骑在人民头上的,/人民把他摔垮;

  师:有的人/俯下身子给人民当牛马。

  生:给人民作牛马的,/人民永远记住他!

  3、自主学习3、6节,4、7节

  有的人

  把名字刻入石头想“不朽”;

  有的人

  情愿作野草,等着地下的火烧。

  把名字刻入石头的,

  名字比尸首烂得更早;

  只要春风吹到的地方,

  到处是青青的野草。

  有的人

  他活着别人就不能活;

  有的人

  他活着为了多数人更好地活。

  他活着别人就不能活的人,

  他的下场可以看到;

  他活着为了多数人更好活的人,

  群众把他抬举得很高,很高。

  ①自由选择一组,想想用什么方法朗读表达出你的理解。

  ②各人自由练习。

  ③男女生分别领读,带读。

  学生汇报读。评议,生评,师评。

  4、诗歌为纪念鲁迅先生而作,却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题,而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”,请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书

  预设:被人民憎恶的人,被人民爱戴的人

  残酷剥削人民的人,为人民服务的人

  妄想流芳千古的人,一心默默奉献的人

  愚弄人民的人,造福人民的人

  损害人民利益的人,维护人民利益的人

  反动统治者,共产党人

  压迫人民的暴君,廉洁奉公的公仆

  自私的人,无私的人

  一心追求名利的人,一心只知奉献的人

  四、升华情感,拓展延伸

  1、这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念,我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。(师生合作读)

  鲁迅死了(师)

  他还活着。(生)

  鲁迅俯下身子给人民当牛马。(师)

  给人民作牛马的,(生)

  人民永远记住他!(生)

  鲁迅情愿作野草,等着地下的火烧。(师)

  只要春风吹到的地方,(生)

  到处是青青的野草。(生)

  鲁迅活着为了多数人更好地活。(师)

  他活着为了多数人更好活的人,(生)

  群众把他抬举得很高,很高。(生)

  探讨:“活着为了多数人更好地活”的人,你知道都有谁呢?指名说(岳飞、雷锋、周恩来,王二小、……

  2、还有像鲁迅一样的人很多,你想歌颂谁,就把他的名字套进去读一读。自由练,指名读。

  3、教师引读:面对自私自利,残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说————生读:有的人活着,他已经死了。因为他活着别人就不能活,所以他的下场可以看到。

  教师引读:当我们面对大公无私,全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他————生读:有的人死了,他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人,群众把他抬举得很高,很高。

  总结引领

  同学们,今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说,走进诗歌就是走进了一个灵动的世界,每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子,都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。

  五、布置作业:(自选一种)

  1、诵读这首诗。

  2、搜集鲁迅的名言。

  3、阅读鲁迅的作品如:《故乡》《一件小事》《药》等

  板书设计:

  有的人

  ——纪念鲁迅有感

  活——死骑遗臭万年

  死——活俯流芳千古

  教学反思:

  这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念,而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。诗歌运用对比的手法是感情更加突出。

  对比是这首诗的主要写法,诗的每一小节都用对比写,每一节都是先反后正,这样,使正反两方面的形象更加鲜明,主题更突出。因此,我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读,如:每一小节前后两句话对比读;行为和结果的对比读;还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句(以此类推)的对比读。通过这种对比朗读,既能帮助学生体会诗歌的内蕴,也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教,让学生在读中品味,读中感悟。

  最后,在理解诗歌的基础上,辐射鲁迅精神,让学生学习鲁迅,像他一样关爱他人,热爱人民,愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有一定的社会责任感,乐意为社会作贡献。

  不过,我在教学这篇课文时,牵着学生的地方还多了点,学生的主体作用体现不够。还有要评价学生的朗读,指导学生朗读这首诗歌,我认为这点也做得不到位。

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