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  部编版小学语文六年级上册:《2.落花生》教学设计

  一、教材分析及教学内容

  这篇文章运用借物喻人的手法,借落花生的好处多,有默默无闻的奉献精神,比喻做人要有落花生的品格——做有用的人,不做只讲面子,而对别人没有用的人。抓住这一主题,更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。

  二、教学目标

  1、认识“榴”等6个这个生字,会写“亩、播”等8个生字,认识多音字“便”,理解“播种、浇水”等词语。

  2、阅读课文,理清文章的结构层次,提升学生的概括能力:训练学生抓重点的阅读方法。

  3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格,理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。

  三、教学过程:

  一、检查预习――了解学情

  (一)字词

  1、抓住重点的字词

  1)半亩(mǔ)[拼音]、吩咐(fēn fu)[词义(a.嘱咐;b.口头指派或命令),课文中指谁吩咐谁]、榨(zhà)油[字形结构]、石榴(liú)[读轻声]、便宜[多音字]、居然[字义,学会用词]、爱慕[字义,课文中是对什么有爱慕之心]

  2)巩固字词。

  (二)文章

  1、这一篇课文讲了一件什么事?

  提示:以落花生为线索,课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。

  2、读了课文明白了一个什么道理?

  二、细读课文――明白抓重点的阅读方法

  [运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导,教学生去“渔”。]

  1、“对照比较”抓重点

  1)比较详略抓重点(默读方式处理)

  在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中,老师引导学生看文章的详略,详者为重点。

  2)比较内容抓重点(分角色读:注重人物对话)

  在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中,“父亲谈”的内容更加重要,学生通过比较内容,抓住了重点。

  3)比较目的抓重点

  在“赞花生”和“学花生”两点中,再找出最重要的,用前两个方法显然无济于事了。老师可以引导学生看文章的写作目的,于是,“学花生——做有用的人”这一最重要的点便抓住了。

  2、在理解的基础上,有感情地读每一部分的内容。

  三、精读课文――体会做落花生一样有用的人

  1、抓出全文的重点段落。

  [估计:通过第一课时的学习,学生对落花生的品质,有了初步的印象。学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。]

  1)找出重点段落,第10自然段,师生对比,看谁在最短的时间内背诵。

  交流心得:我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话,分成了两部分。我采用的是一句一句背诵的方法。

  2)理解帮助。

  出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

  ① 填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:(在学生自由读之后填表)

  位置 外表 颜色 印象
花生        
桃、石榴、苹果        

  ②指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

  [估计:学生会说,要做一个像花生一样的人,不做像苹果一样的人。]

  ③探讨为什么要做像花生一样的人?

  [引导学生读父亲接下来所说的话:“所以你们要像花生,他们虽然不好看,可是很有用。”

  ④结合现实情境,讨论注重外表是不是不好?要做一个什么样的人?

  桃、石榴、苹果,外表非常美,使人一看便心生爱慕,做这样的人是一种现代人的追求,也是现代人的生活方式。同时要明白,追求外在美,这没有什么不对的。

  追问:想做什么样的人?

  [估计:学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。]

  ⑤理解文中“我”说的那一句:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  讨论:什么样人,才是有用的人?

  [引导学生理解“只讲”体面,而对别人没有好处是不对的,这样的人并不是有用的人。]只有那些默默奉献的人,对别人有好处的人才是有用的人。

  追问:想做一个什么样的人?

  [估计:学生回答既要做一个讲体面的人,又要做一个对人有好处的人。]

  2、有感情地朗读父亲所说的话,明白做一个有用的人的意义。

  理解“父亲的话深深地印在我的心上”。

  四、超越文本——引发人生思索

  1、谈如何才能做一个有用的人。

部编版小学语文五年级上册:《2.落花生》教学设计

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