部编版初一语文第四单元阅读教学设计：16.猫 第二课时

一、新课导入

　　作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢?这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。

二、自学指导

(一)继续研讨

　　1.第二只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

【交流点拨】

　　第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。

　　2.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。

【交流点拨】

　　“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情;“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。

(二)语言品析

　　请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。

【交流点拨】

　　(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。

　　(运用比喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。)

　　(2)在廊前太阳光里滚来滚去。

　　(“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。)

　　(3)扑过来抢，又扑过去抢。

　　(作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。)

　　(4)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

　　(动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼。)

(三)写法探究

　　跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点?

　　1.情节曲折，结构严谨。

【交流点拨】

　　文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失为结局，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2.首尾呼应和伏笔的设置。

【交流点拨】

　　首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

　　伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。

　　3.鲜明的对比。

【交流点拨】

　　前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　4.第一人称的叙述方式。

【交流点拨】

　　作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫;他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

三、板书设计

猫

　　猫：生命之美 命运之悲

　　情：养猫之乐 失猫之悲

　　悟：猫之命运 人之得失

　　情节曲折

　　文：语言之妙 结构之巧 首尾照应

　　鲜明对比

　　第一人称

四、拓展延伸

　　1.假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。)

【交流】

　　示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗?

　　2.请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。

　　案发现场情况：

　　犯罪嫌疑人：

　　犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　(1)案发前的表现：

　　(2)案发后的表现：

　　对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

【交流】

　　鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血第三只猫那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么用木棒打