部编版小学语文四年级上册：20.《陀螺》教案

　　教学目标：

　　[知识与技能]

　　1.正确认读、书写本课生字、词语。

　　2.熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

　　3.体会作者心情的变化，感受童年生活的美好。

　　[过程与方法]

　　1.理解文章内容，体会人物的内心活动。

　　2.抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。

　　[情感、态度与价值观]

　　1.在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。

　　2.让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

　　教学重难点：

　　引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受作者情感的变化，并在学习中提出问题。

　　在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

　　教学准备：

　　老师：准备有关高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。

　　学生：课前查阅高洪波的相关信息。

　　教学时间：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认读、书写本课生字、词语。

　　2.熟读课文，了解课文内容，在自己体会比较深刻的地方作批注。

　　3.培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，对自己理解深刻的句子作批注。

　　培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考的习惯。

　　教学过程：

　　一、初读课文，掌握词语

　　本课中用了很多成语，把自己喜欢的成语抄写下来。

　　二、检查学生自学情况

　　1.请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么感受?

　　2.简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小作者有怎样特点。

　　3.默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。

　　三、梳理文章的脉络

　　根据提纲把文章分成下面几部分。

　　1.陀螺的名字

　　2.陀螺制作方法

　　3.陀螺的玩法

　　4.“我”制陀螺

　　5.叔叔送“我”陀螺

　　6.陀螺给“我”带来欢乐和自豪

　　7.明事理

　　四、抄写本课的生字词

　　抄写本课的生字词并识记。

　　板书设计：

　　毫无怨言重整旗鼓

　　不甘人后好胜心强

　　第二课时

　　教学目标：

　　抓住课文内容体会人物的心情变化。

　　理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

　　教学重难点：

　　抓住课文内容体会人物的心情变化。

　　理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

　　教学重难点：

　　一、回顾上节内容，提出本节学习要点

　　二、赏析文章语言美

　　1.玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼?又是怎样从懊恼变成了自豪?(学生自由讨论，教师随机引导)

　　2.教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗?

　　(1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”(重点引导学生体会把“快乐”比作“过冬的燕子”这一修辞手法)

　　(2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

　　(幸福得感觉有点不真实)

　　(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!”

　　(极度的兴奋)

　　(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”(突出陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折)

　　(5)“这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!”

　　3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗?(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。)

　　4.“人不可貌相，海水不可斗量!”这句话你怎么理解?

　　5.小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。

　　三、朗读句子，学习写作方法

　　教师总结写作方法。

　　1.用成语进行描写，生动。

　　2.使用比喻的修辞手法，生动传神。

　　3.注意刻画人物的心情。

　　四、谈谈文后的体会

　　读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢?谈对自己的启示。

　　板书设计：

　　“人不可貌相，海水不可斗量”

　　不能只看外表

　　教学反思：

　　童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学习课文时，我引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累;更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。学生在读中思考，读中明理。