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  部编版四年级语文下册第一单元:《1.古诗词三首》教案

  [教学目标]

  1.会认6个生字,会写14个生字。

  2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

  3.能读懂古诗词,并用自己的话说出诗词的意思。

  4.体会诗人对田园生活的热爱,感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。

  [教学重难点]

  1.理解诗词的意思,能用自己的话描述诗词描绘的情景。

  2.体会诗人对田园生活的热爱,感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。

  [教学课时]3课时

  第一课时

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  你知道古人是怎样描写夏天的吗?今天,我们就跟随宋代诗人范成大走进他的田园世界,去感受那浓浓的乡土气息!(板书课题,释题,简介作者)

  二、初读古诗,初步感知

  1.自读古诗,字音读正确,学习生字词。

  2.齐读,划停顿节奏。(教师正音,指导学生注意读出诗的节奏)

  3.多种形式读古诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。(夏季)

  4.学生借助注释理解整首诗的意思。

  5.教师指导部分词语。

  6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。(指名说,同桌互相说)

  7.再读这首诗,注意读出诗的节奏。(师生齐读)

  三、细读古诗,深入探究

  1.出示诗句:梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。

  (1)学生说诗句的意思。

  (正值江南初夏时节,梅子金黄杏子也成熟了,麦花雪白雪白的,金黄的油菜花稀稀落落。)

  (2)诗句中描述了哪几种景物?这几种景物有什么特点?

  师:多美的景色呀! 诗人把它凝练成一句诗就是——(生接读:“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”)你看,诗人就是这样抓住事物的特点,用短短句诗,就勾勒出了如此美妙的景色。(用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之。)

  (3)现在,谁来把这句诗读给大家听?让我们从你的朗读声中也感受到这种美。

  2.出示诗句:日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。

  (1)指名说诗意。

  (夏天日长,篱笆边无人过往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。)

  (2)为什么篱笆边没有行人,他们都到哪儿去了?(引导学生结合“田家少闲月,五月人倍忙”,即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象,感受农民的辛苦)

  师:初夏时节,田野里风光如画,农民辛勤忙碌,蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由

  自在,上下翻飞。这样和谐美丽的田园风光感染了诗人,让他爱上了这温馨美好的田园生活。让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。(配乐读诗歌)

  四、总结拓展

  同学们,在诗人的笔下,炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。请同学们课

  后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。

  第二课时

  教学过程

  一、激趣揭题,理解题意

  1.以前我们学过哪些描写春景的古诗?这些古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。

  2.释题。师:诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢?

  二、初读古诗,掌握生字

  1.生自由读诗,有不懂的字词提出来,一起学习、讨论。

  2.教师根据学生的反馈情况,相机指导读音。

  3.指导书写。

  (1)生认读会写字,师指导易错字的写法。(“篱”笔画较多,注意笔顺)

  (2)生练习书写,师巡视指导。

  三、小组合作,理解诗意

  1.指名读,检查读的情况。教师范读,学生静听,感受诗中所描绘的景物。

  2.理解“疏疏”“未成阴”,了解春季的特点。

  3.让学生小组合作,分前两句、后两句说诗意,体验诗句所描绘的景物美。

  4.理解第一、二句。

  (1)第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。

  (稀疏的篱笆旁边,有一条小路通向远方。)

  师:这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?

  (2)齐读第二句,作者又抓住了什么景物?(树头)为什么没形成树荫?

  (因为叶子未长大)理解时应补“枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫”。从这一点可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树

  影和星星点点的光斑。)

  (3)小组内说说这两句诗意,指名说,齐读这两句。(多媒体出示画面)

  师过渡:这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看画面,这叫静态描写(板书)。

  5.理解第三、四句。

  (1)这两句抓住了哪些景物?(儿童、黄蝶、菜花)男生读第三句,感悟诗意。

  诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。(师:他们追到了没有?)

  (2)女生读第四句:飞入菜花无处寻。

  诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。(师:为何“无处寻”?)

  (3)把这两句诗连起来读,指名说诗意。

  (4)再读诗。(后两句)这两句诗写儿童追蝶的情景。“跑、寻”属于动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

  6.自由读全诗,体会诗人心情。

  四、重点赏析,体会情感

  1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢?

  2.想象练说:诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息。说说你仿佛看到了什么,听到了什么。

  3.边想象画面边背诵。

  第三课时

  教学过程

  一、以诗导词,引入课题

  (出示村居图)当你看到这幅图时,你会想到哪首诗词?宋朝的著名词人辛弃疾给我们带来了一幅村居图,今天就让我们一起来欣赏品味。(板书课题,释题)

  二、初读词句,整体感知

  1.这首词是辛弃疾晚年所作,他是在什么情形下写下这首词的呢?

  (晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活,这首词就是他到一户农家做客后,写给主人作为礼物的。)

  2.那么辛弃疾笔下的村居究竟是什么样的呢?(自由读词)

  (1)相机正音,指导上下阕之间的停顿。

  (2)相机理解重点词语。(翁媪:老翁和老妇)

  3.指导写字。

  (1)师出示会写字,生观察字形。

  (2)生练习书写,师巡视指导。

  4.这首词中写了几个人,分别是谁,他们之间是什么关系呢?

  三、展开想象,描绘画面

  (一)学习上阕

  1.读一读上阕,你仿佛能看到哪些画面?(自由读,指名读,教师配乐范读)

  2.学生回答看到的画面。(出示图片)

  教师相机引导:

  (1)你仿佛看到怎样的小溪?(缓缓流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……)

  (2)这是一户怎样的人家?从哪些字词可以看出?(贫穷茅、低、小)

  (3)你的家是怎样的?让你生活在这样的人家,你会有怎样的感受?

  3.这家人过着怎样的生活呢?(醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?)

  (1)理解“醉”“相媚好”。(醉:酒后微醉相媚好:指相互逗趣取乐)

  (2)再读句子说说你看到了怎样的情景。

  (他们老两口儿喝了点酒,有点醉了,说说笑笑互相打趣,其乐融融。)

  (3)你仿佛听到他们说些什么呢?(生自由想象)

  (4)此刻你还认为他们贫穷吗?(幸福、天伦之乐)

  4.齐读上阕,感受他们平凡的幸福。

  (二)学习下阕

  1.过渡:让我们一起去看看老两口儿的三个儿子吧!

  (1)三个儿子在哪里,他们分别在干什么呢?(自由读,指名说)

  (2)小儿是怎么剥莲蓬的?(卧在溪边剥莲蓬)

  (3)“卧”什么意思?(趴着)如果你也是一个调皮的孩子,你会以怎样的姿势“剥莲蓬”呢?(表现出一种自由自在的感觉)

  2.让我们来猜一猜,老两口儿最喜欢哪个儿子呢?你能说说理由吗?

  (大儿子勤勤恳恳地种田,成了家里的顶梁柱;二儿子老老实实,默默地编织鸡笼,干力所能及的事情;小儿子调皮可爱,为家中增添快乐)

  (1)再读句子,哪个词凸显出小儿子的调皮?哪个词最能反映老两口儿对小儿子的喜爱?

  (2)烈日炎炎,小儿子在溪头卧剥莲蓬,久久不肯回家。老两口儿和小儿子会有一番怎样的对话呢?(学生发挥想象,自由说)

  3.在你眼中,这是一个什么样的家庭?(和谐、幸福……)

  四、布置作业

  1.辛弃疾不仅是一位爱国词人,也是位有很多作品现存于世的词人,他的现存词有六百多首。(出示目录)希望大家课下利用网络、书籍等工具查阅这些作品,假若你细细品读,我想你一定会大有收获。

  [教学板书]

  1古诗词三首

  四时田园杂兴(其二十五)

  梅子、杏子、

  麦花、菜花

  无人过、惟有农忙

  (勤劳朴实、温馨美好)

  宿新市徐公店

  篱落、一径、树头——静

  儿童、黄蝶、菜花——动

  清平乐·村居翁媪相媚好

  大儿锄豆

  中儿织鸡笼

  小儿剥莲蓬安居乐业

部编版四年级语文下册第一单元:《1.古诗词三首》教案

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