部编版四年级语文下册第一单元：《1.古诗词三首》教案

　　[教学目标]

　　1.会认6个生字，会写14个生字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

　　3.能读懂古诗词，并用自己的话说出诗词的意思。

　　4.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。

　　[教学重难点]

　　1.理解诗词的意思，能用自己的话描述诗词描绘的情景。

　　2.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。

　　[教学课时]3课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　你知道古人是怎样描写夏天的吗?今天,我们就跟随宋代诗人范成大走进他的田园世界，去感受那浓浓的乡土气息!(板书课题，释题，简介作者)

　　二、初读古诗，初步感知

　　1.自读古诗，字音读正确，学习生字词。

　　2.齐读，划停顿节奏。(教师正音，指导学生注意读出诗的节奏)

　　3.多种形式读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。(夏季)

　　4.学生借助注释理解整首诗的意思。

　　5.教师指导部分词语。

　　6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。(指名说，同桌互相说)

　　7.再读这首诗，注意读出诗的节奏。(师生齐读)

　　三、细读古诗，深入探究

　　1.出示诗句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

　　(1)学生说诗句的意思。

　　(正值江南初夏时节，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，金黄的油菜花稀稀落落。)

　　(2)诗句中描述了哪几种景物?这几种景物有什么特点?

　　师：多美的景色呀! 诗人把它凝练成一句诗就是——(生接读：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”)你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。(用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之。)

　　(3)现在，谁来把这句诗读给大家听?让我们从你的朗读声中也感受到这种美。

　　2.出示诗句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

　　(1)指名说诗意。

　　(夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。)

　　(2)为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了?(引导学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”，即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象，感受农民的辛苦)

　　师：初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由

　　自在，上下翻飞。这样和谐美丽的田园风光感染了诗人，让他爱上了这温馨美好的田园生活。让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。(配乐读诗歌)

　　四、总结拓展

　　同学们，在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。请同学们课

　　后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、激趣揭题，理解题意

　　1.以前我们学过哪些描写春景的古诗?这些古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。

　　2.释题。师：诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢?

　　二、初读古诗，掌握生字

　　1.生自由读诗，有不懂的字词提出来，一起学习、讨论。

　　2.教师根据学生的反馈情况，相机指导读音。

　　3.指导书写。

　　(1)生认读会写字，师指导易错字的写法。(“篱”笔画较多，注意笔顺)

　　(2)生练习书写，师巡视指导。

　　三、小组合作，理解诗意

　　1.指名读，检查读的情况。教师范读，学生静听，感受诗中所描绘的景物。

　　2.理解“疏疏”“未成阴”，了解春季的特点。

　　3.让学生小组合作，分前两句、后两句说诗意，体验诗句所描绘的景物美。

　　4.理解第一、二句。

　　(1)第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。

　　(稀疏的篱笆旁边，有一条小路通向远方。)

　　师：这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?

　　(2)齐读第二句，作者又抓住了什么景物?(树头)为什么没形成树荫?

　　(因为叶子未长大)理解时应补“枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫”。从这一点可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树

　　影和星星点点的光斑。)

　　(3)小组内说说这两句诗意，指名说，齐读这两句。(多媒体出示画面)

　　师过渡：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看画面，这叫静态描写(板书)。

　　5.理解第三、四句。

　　(1)这两句抓住了哪些景物?(儿童、黄蝶、菜花)男生读第三句，感悟诗意。

　　诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。(师：他们追到了没有?)

　　(2)女生读第四句:飞入菜花无处寻。

　　诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。(师：为何“无处寻”?)

　　(3)把这两句诗连起来读，指名说诗意。

　　(4)再读诗。(后两句)这两句诗写儿童追蝶的情景。“跑、寻”属于动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　6.自由读全诗，体会诗人心情。

　　四、重点赏析，体会情感

　　1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢?

　　2.想象练说：诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。说说你仿佛看到了什么，听到了什么。

　　3.边想象画面边背诵。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、以诗导词，引入课题

　　(出示村居图)当你看到这幅图时，你会想到哪首诗词?宋朝的著名词人辛弃疾给我们带来了一幅村居图，今天就让我们一起来欣赏品味。(板书课题，释题)

　　二、初读词句，整体感知

　　1.这首词是辛弃疾晚年所作，他是在什么情形下写下这首词的呢?

　　(晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活，这首词就是他到一户农家做客后，写给主人作为礼物的。)

　　2.那么辛弃疾笔下的村居究竟是什么样的呢?(自由读词)

　　(1)相机正音，指导上下阕之间的停顿。

　　(2)相机理解重点词语。(翁媪：老翁和老妇)

　　3.指导写字。

　　(1)师出示会写字，生观察字形。

　　(2)生练习书写，师巡视指导。

　　4.这首词中写了几个人，分别是谁，他们之间是什么关系呢?

　　三、展开想象，描绘画面

　　(一)学习上阕

　　1.读一读上阕，你仿佛能看到哪些画面?(自由读，指名读，教师配乐范读)

　　2.学生回答看到的画面。(出示图片)

　　教师相机引导：

　　(1)你仿佛看到怎样的小溪?(缓缓流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……)

　　(2)这是一户怎样的人家?从哪些字词可以看出?(贫穷茅、低、小)

　　(3)你的家是怎样的?让你生活在这样的人家，你会有怎样的感受?

　　3.这家人过着怎样的生活呢?(醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?)

　　(1)理解“醉”“相媚好”。(醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取乐)

　　(2)再读句子说说你看到了怎样的情景。

　　(他们老两口儿喝了点酒，有点醉了，说说笑笑互相打趣，其乐融融。)

　　(3)你仿佛听到他们说些什么呢?(生自由想象)

　　(4)此刻你还认为他们贫穷吗?(幸福、天伦之乐)

　　4.齐读上阕，感受他们平凡的幸福。

　　(二)学习下阕

　　1.过渡：让我们一起去看看老两口儿的三个儿子吧!

　　(1)三个儿子在哪里，他们分别在干什么呢?(自由读，指名说)

　　(2)小儿是怎么剥莲蓬的?(卧在溪边剥莲蓬)

　　(3)“卧”什么意思?(趴着)如果你也是一个调皮的孩子，你会以怎样的姿势“剥莲蓬”呢?(表现出一种自由自在的感觉)

　　2.让我们来猜一猜，老两口儿最喜欢哪个儿子呢?你能说说理由吗?

　　(大儿子勤勤恳恳地种田，成了家里的顶梁柱;二儿子老老实实，默默地编织鸡笼，干力所能及的事情;小儿子调皮可爱，为家中增添快乐)

　　(1)再读句子，哪个词凸显出小儿子的调皮?哪个词最能反映老两口儿对小儿子的喜爱?

　　(2)烈日炎炎，小儿子在溪头卧剥莲蓬，久久不肯回家。老两口儿和小儿子会有一番怎样的对话呢?(学生发挥想象，自由说)

　　3.在你眼中，这是一个什么样的家庭?(和谐、幸福……)

　　四、布置作业

　　1.辛弃疾不仅是一位爱国词人，也是位有很多作品现存于世的词人，他的现存词有六百多首。(出示目录)希望大家课下利用网络、书籍等工具查阅这些作品，假若你细细品读，我想你一定会大有收获。

　　[教学板书]

　　1古诗词三首

　　四时田园杂兴(其二十五)

　　梅子、杏子、

　　麦花、菜花

　　无人过、惟有农忙

　　(勤劳朴实、温馨美好)

　　宿新市徐公店

　　篱落、一径、树头——静

　　儿童、黄蝶、菜花——动

　　清平乐·村居翁媪相媚好

　　大儿锄豆

　　中儿织鸡笼

　　小儿剥莲蓬安居乐业