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  部编版九年级语文下册第二单元写作:审题立意教学设计

 1、知识与技能:通过讲评和指导,使学生进一步明确训练要点,反思上次作文中的不足,并适当加以修改;总结近期作文中出现的审题立意问题,并加以指导和训练。

  2、过程与方法:通过个性作文展示和比较分析,理解“故事新编”的写作原则;指导学生加强审题和立意的写作意识。

  3、情感态度与价值观:培养学生从试题中分析思想意义的能力,努力使作文具有教育意义和社会价值。

  全文点评前2篇,片断点评其他篇目,突出每篇作文的特点,适当兼及不足之处。

  1、总结近期作文中出现的审题立意问题,并加以指导和训练。

  2、培养从试题中分析思想意义的能力,使作文具有社会价值。

  从试题中分析思想意义的能力。

  评议、练习

  1、上次作文训练要点:

  运用“故事新编”的方法进行写作,要求注意以下几条

  原则:⑴继承性原则;⑵创新性原则;⑶意义性原则;⑷普及性原则。

  写作中应当把握的要点:原作与新编的关系处理、如何借助原作表现现实主题。

  2、特色作文点评

  ⑴班:

  林泽明:上帝行乞——真诚的失落

  张金松:悟空游厦门——对家乡的赞美

  李华:祥林嫂打工、开店——不屈服于命运,人性善良

  林子宏:现代社会中的武松,用对话方式结构全文

  曾冠男:愚公移山,挖出煤矿——知识的价值

  吴守纲:唐僧师徒打假——假货泛滥,一一

  童联炎:三毛寻亲——在金钱面前的人情冷暖

  李杨:愚公开发二山——智慧的价值

  苏进福:刘备借荆州——房地产,经济意识与人的品质

  于楚倩:悟空三人开店——人的性格与成就的关系

  ⑶班:

  李心扬:华连卡改变装束——套子思想的威力,拓展主题

  邱慧颖:西游后记——无为则无聊,主题深刻

  朱炜平:洪秀全采购——古事与现实主题的联系

  教学过程

  黄莉:孔乙己与电脑配件——人物性格在现实生活中的再现

  苏晓静:大观园选秀——原作和现实的关系处理得当

  林雅芳:唐僧师徒应聘——长处、短处在现实中都遇到挫折

  黄煜:孙悟空买假货——主题鲜明

  蔡惠华:白天鹅的前后经历——主题深刻

  赖小玲:愚公开发二山——坚忍不拔与齐心协力

  颜婷婷:唐僧师徒欧洲三日游——人物性格现实生活中

  的表现

  3、写作中的不足

  ⑴原作和现实的关系处理不当:人物个性与原作毫无关系,只是借用了作品中人物的姓名;现实中的事件发展的逻辑性与原作的离合程度把握不好。

  ⑵主题不够鲜明:有的同学一味追求好玩、搞笑,忽视了主题的表达。

  ⑶标题遗忘。

  ⑷故事发展的多元可能性:发展的基础是什么,还有哪些可能性,能否同时展示几种过程和结果?

  话题作文是常见的开放性作文命题形式,它的开放性体现在考生根据作文话题自定立意、自选文体、自拟题目,这“三自”给考生在作文内容、题材、形式和手法上以充分的施展才华的余地,它允许运用各种形式、使用各种方法、利用最擅长的手段表达各种各样的主题。话题作文虽具开放性,但仍有一定的限制,“作文要求”规定和限制了行文的范围及关联对象,作者必须涉及或围绕指定话题写作,而不是信马由缰毫无约束的。怎样用好这块“余地”而使行文不偏离话题,审清题意,正确立意是写好话题作文的一个关键环节。

  ㈠审题立意方法

  1、化大为小。

  要想写好话题作文,首先要善于“化大为小”。话题作文的写作范围那么宽泛,如果仅把话题当作一个僵死的的概念,看为“铁板一块,不可分割”的整体,笼而统之去做文章,势必内容空泛、文意散漫。所以,写好话题作文的第一个本事是“目无全牛”,善于在一个大的、宽泛的范围内,“择其一点,不及其余”,也就是只写“大范围”中的“某一方面”,给自己提供了一个充分发挥、具体表现的好舞台,这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实好文章。注意:不求“面面俱到”,只求以小见大,“一针见血”。

  ⑴限制话题。话题的限制越少,给人的思考空间就越大,引导学生在老师讲解的基础上,对自己的作文进行反思,找出存在的不足,思考改进的方法。

  一般话题作文由四个部分组成:即材料语+提示语+话题+要求

  教学过程

  标题的字越少,词语的外延也就越大。实际写作时我们必须对话题加以限制,做到宽题窄写,大题小作,否则,切入口径过大,主题就难以收拢。如XX年高考的作文话题是“心灵的选择”,据此可以写“妈妈的选择”、“同桌的选择”、“困难面前的选择”、“生与义的选择”等等,这样一限制,“选择”的外延就小了,行文的指向明确了,作文的立意、选材、写法以至结构都容易把握,自然能写出好文章来。

  再如以“父辈”为话题,就可以在此前后加修饰语,在后面加中心词,也可以前后都加,这样话题范围就缩小了。

  教师总结:艰难的父辈、辉煌的父辈、父辈的悲伤、父辈的期望,这样文章范围缩小了,打开思路就迅速多了。

  ◆如何限制话题,找到更小的切入口呢?那就是把一个总话题分解成若干个子话题。

  如:“饭桌上”为话题作文,很多同学想到的仅仅是吃饭的问题,那么这个思维的空间就非常狭小。如果把“饭桌上”作为一个信息源,围绕它可以拟几条信息线。你可以想象一下,饭桌上的“人”是一条标线,“物”是一条标线,“情感”是一条标线,“事”是一条标线,“时间”都是标线;在每一个标线上都有很多审题立意信息点。比如说在“人”的信息标上就可以标出下面这些信息点:我在饭桌上、不速之客上饭桌等;在“事”的信息线上可以有:怪事出在饭桌上、饭桌上谈奥运、风波骤起饭桌上、饭桌上的审判。再比如“情感”线上,烦恼皆因饭桌起,温情丝丝在饭桌等。再比如在“时令”线上,饭桌早点日日新,饭桌今日又春风,隆冬送暖入饭桌,月圆饭桌合家欢……从“时间”线上你可以选饭桌上的回忆,饭桌上的变迁,二十年后饭桌上等等话题。这样思路一打开之后,拿着一个话题,可以想象无数个选题,这里面就可以有无数的材料可以写。这样“饭桌上”成了社会生活的窗口,社会生活方方面面都可以浓缩在饭桌上。这么多信息是不是都选呢?只能取其一条,于是第二个步骤就是集中,这么多想象里哪一个最能打动你的,让你最有话可说而最不落俗套的,你就选哪一个。

  ⑵设问构思。面对话题,运用设问,在脑子里多问几个为什么,以此打开思路,缩小写作半径,并引起对话题内容的思考,从而使文章内容和主题更深刻。如XX年高考题“心灵的选择”我们可以作这样的设问:“选择的标准是什么?”“怎样选择?”“他的选择有什么意义或给人们什么启示?”等,通过设问,对话题的理解就会更透彻,文章的立意也就容易确定了。

  再如:写话题作文《理解》时,就可以进行这样的思考:学生试作分析,老师引导讨论。

  学生先说说自己的思路,老师加以引导,打开学生的思路。

  有人将这种方法概括为“多问几个为什么”

  教学过程

  什么是理解?为什么人与人之间需要理解?我理解别人吗?别人不理解我时,我的感觉如何?

  2、化虚为实。

  有时话题是抽象的、虚拟的,甚至蒙上科幻的假象,如1999年的高考作文话题“假若记忆可以移植”之类便是。面对这样的话题我们一时捉摸不准,无从下手,这时可以化抽象为具体,化虚为实,把话题引向现实生活,立足于现实,思考现实,表现现实,写成针对现实、发表见解、抒发真情实感的文章。“假若记忆可以移植”是一个带有科学假想的话题,具有一定的迷惑性,当年许多考生大书特书记忆移植的可能性,或一窝蜂地写科幻题材,以至高考之后市面上的科幻读物脱销,一时洛阳纸贵,殊不知这正好步入了命题者设置的陷阱,自然难得高分。其实,只要拿这个话题与“假若我是市长”、“假若我是班主任”等比较一下,就会发现它们是同一性质的命题形式,都是想象作文,都是在“假若……”的前提下,你会怎么想,你会怎么做,都可以把笔触伸向现实生活,歌颂真善美,鞭笞假丑恶,激浊扬清,任尔所为。可以这样结合周围的日常生活立意,“假若记忆可以移植”,我要把父辈几十年以来为工作为生活日夜操劳,摸爬滚打,遍尝生活中酸甜苦辣的记忆移植到我的头脑中,让我尽快地品味生活,理解父母,感受亲情,消除代沟;“假若记忆可以移植”,我要把初三、高三学生遨游于题海之中,饱经过重的学习负担煎熬,千军万马挤独木桥的痛苦记忆移植到教育部门的领导、学校老师的头脑中,让他们反思应试教育的弊端,探寻素质教育的途径和方法……

  任何文章都是现实生活的直接或间接反映,作文话题不管形式怎样变化,它都是来源于现实生活,要写好它,必然要使自己的行文内容回归现实,反映现实。

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