部编版六年级语文下册教案：9.那个星期天

　　▶教学目标

　　1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。

　　2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。

　　3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

　　4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。

　　▶教学重难点

　　1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。

　　2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

　　▶教学策略

　　1.生词教学

　　通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解;“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。

　　2.阅读理解

　　主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。

　　3.习作运用

　　学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。

　　▶教学准备

　　1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　▶教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　▶课时目标

　　1.会写“媚、蚁”等 15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。

　　2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。

　　▶教学过程

　　板块一读题目，提疑问

　　1.质疑导入，引出课题。

　　同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢?

　　预设：那个星期天发生了什么?为什么要用这样的题目呢?

　　2.板书课题，齐读课题。

　　那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。

　　3.介绍作者，出示课件。

　　(1)学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。

　　(2)教师介绍作者。

　　课件出示：

　　史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。

　　(3)回忆旧知，抓住特点。

　　上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说?

　　(《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动)

　　【设计意图】学贵有疑。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。

　　板块二走入文本，理清脉络

　　过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。

　　1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。

　　2.检查学生字词认读的情况。

　　课件出示：

　　mèiyǐdāobànliàngdānróuzhànchóuchàngcuōhuángwěnwēishì

　　媚蚁叨绊谅耽糅绽惆怅搓惶吻偎逝

　　(1)开火车认读生字。

　　(2)通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。(课件出示词语：惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨)

　　3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。

　　预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。

　　4.这篇课文是按照什么顺序来写的?可以分为几个部分?

　　学生交流汇报，理清脉络。

　　课件出示：

　　第一部分(1)：交代故事发生的时间，引出下文。

　　第二部分(2～6)：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。

　　第三部分(7)：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。

　　【设计意图】小学阶段，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教学，才能让学生掌握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。科学合理地进行问题的设置,能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂中的有利时机提问,能启发学生对课文进行深入解读。

　　第2课时

　　▶课时目标

　　1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。

　　2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验;摘抄好词好句。

　　3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

　　▶课时目标

　　板块一整体感知,体会人物感情1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样?

　　2.课件出示阅读提示。

　　l找出表现母亲行为的句子。

　　l找出描写“我”的心情的语句并做批注。

　　l思考“我”的心情发生了哪些变化。

　　3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。(第2～5自然段)

　　课件出示：l那是个春天的早晨，阳光明媚。

　　l这段时光不好挨。

　　l焦急又兴奋。

　　l院子很大，空空落落。

　　l我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

　　……

　　(1)指名学生朗读。

　　提示：抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念叨叨”等词，体会“我”在漫长的等待过程中的心情变化。

　　(2)说一说：你从这些词语里体会到了什么?

　　提示：“这段时光不好挨”写出了“我”在耐心等待;“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤独……

　　(3)师生合作朗读。

　　4.默读描写下午“我”心情变化的片段。(第6自然段)

　　(1)“我”盼着什么?作者是怎么写出“盼”的心情的?

　　课件出示：

　　我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

　　学生交流。(重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个词，体会男孩“盼”的心情)

　　(2)指导学生体会环境描写的作用。

　　课件出示：

　　看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

　　①读一读，说说环境描写在这里有什么作用。

　　②学生交流。

　　预设：通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空;用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。

　　5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。(第7自然段)

　　(1)母亲为什么“惊惶”?表现在哪些行动上?

　　课件出示：

　　我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”

　　(2)指名朗读。(引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象)

　　(3)从这些动词里你体会到了什么?

　　预设：从“甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶;可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，因为有做不完的家务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。

　　(4)分角色朗读。

　　6.师生共同梳理人物心情的变化。

　　学生交流，整理总结。

　　课件出示：

　　l心情变化：期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望

　　l时间(光线)变化：阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝为培养学生良好的语感和对文章的理解能力，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼中的心情变化和特别的成长体验。

　　板块二细细品味，感受人物性格

　　(3)师生共同总结归纳。

　　课件出示：

　　l相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。

　　l不同点：《匆匆》一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情;《那个星期天》一文中，作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。

　　3.积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。

　　4.小结：真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。

　　5.推荐阅读。

　　作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。

　　6.聊经历，悟主旨。

　　同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也许只是一个小小的布丁，也许是你期待已久的一个玩具，也许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗?

　　(1)学生畅所欲言，说说自己的经历。

　　(2)教师总结。

　　【设计意图】语文老师最大的功德就是让学生爱上阅读。我推荐阅读史铁生的长篇小说《务虚笔记》，以及他的其他优秀作品，拓宽学生的知识面，再让学生聊聊自己的生活经历，结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。

　　▶板书设计