部编版四年级语文下册第三单元：《12*在天晴了的时候》教案

　　设计说明

　　《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。

　　课前准备

　　教师准备：1.制作多媒体课件。

　　2.搜集戴望舒的相关资料和作品。

　　学生准备：1.预习生字词，朗读课文。

　　2.查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。

　　教学重难点：1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。

　　2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、视频畅想，引入新课

　　1.今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。

　　2.雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢?

　　3.诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。

　　4.教师板书课题，学生齐读课题。

　　5.谁来介绍一下你了解到的作者?

　　戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。

　　设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。

　　2.检查自学效果。

　　(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕　皱。

　　(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè;“曝”的读音是pù。

　　(3)齐读词语。

　　设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。

　　三、深入研读，欣赏美景

　　1.指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢?(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)

　　2.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物?把这些景物圈起来。

　　小径，小草，小白菊，凤蝶儿。

　　3.雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。想一想：你最喜欢哪一样景物?为什么?

　　预设

　　(1)小径：凉爽又温柔。

　　(2)走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢?

　　(3)小草：新绿。

　　(4)小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，听一听，小草在说些什么呢?指导学生朗读。

　　(5)小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。

　　理解“绽透”(看图片)。想象小白菊绽放的情景，描述一下。指导学生边想画面边朗读。

　　(6)凤蝶儿：自在闲游(看图片指导朗读)。

　　4.雨过天晴，一切都是新的，除了诗中的这些景物，你觉得还会有什么呢?

　　(蚂蚁、小鸟……)

　　引导学生结合生活经验进行想象，丰富对诗歌内容的理解。

　　5.孩子们，你们的想象丰富极了，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二三节。(齐读)

　　6.天晴了的时候，走在小径上，是一种怎样的景象?用你的朗读表达出来。

　　设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。带着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。

　　四、品味诗句，总结全文

　　雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀!

　　请你用最美的声音来诵读全诗。

　　我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，这个周末，你想去哪里呢?我们可以模仿这首诗的写法，把观察到的景象写下来。试试吧。

　　引导学生发挥想象并写下自己的感受。如，你看到路边的小草，看到涨了水的小河……

　　设计意图：美的意境，美的画面，研读之后用美的声音来展现，理解了诗歌，感染了学生的情绪。鼓励学生留心观察，学习仿写，进一步理解诗歌，感受诗的意境美。

　　板书设计

　　在天晴了的时候

　　走走泥路温柔看看新阳

　　小草新绿溪水

　　小白菊绽透林中

　　凤蝶儿闲游云

　　教学反思

　　本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过图片、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。