部编版语文二年级下册：课文三《10.沙滩上的童话》教学设计

　　教材分析:

　　《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主……最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中,那对生活的热爱之情,那纯真的对他人的关爱和帮助,尽显人性之美丽。

　　教学目标:

　　知识与技能:

　　1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语,理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法:

　　1、朗读课文,边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

　　2、创设情境,转换角色,体验孩子们的快乐和善良纯真。

　　3、拓展交流,述说自己的快乐经历。

　　情感、态度与价值观:

　　1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐,感受童年生活的美好。

　　2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真,受到人性美的熏陶。

　　重难点分析:

　　1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读,给学生一个完整的体味过程,感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

　　2、通过探究研读,让学生披文入境,真正走进这个美丽的童话世界,与文中的孩子们产生情感上的共鸣。

　　课前准备:

　　多媒体课件;学生课前读一读童话故事。

　　教学过程与设计说明:

　　第一课时

　　一、揭题导入聊童话

　　(一)导入课题

　　1、课件播放潮声。听着这潮声,我们仿佛来到那蓝蓝的大海边,走在那软软的沙滩上。

　　2、出示课文题目(或板书课题)。

　　今天我们就来学习一篇课文,题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。

　　(二)趣话童话

　　1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字,老师可追问:你是从哪儿知道这个童话的?

　　2、说出几个童话的名字之后,课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事,谈谈白雪公主留给自己的印象。

　　3、看得出同学们都很喜欢童话,那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。

　　二、初读感知理线索

　　(一)识字学词,读通课文

　　1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

　　2、画出带生字的词语,多和它们打打招呼。想想词语的意思,如果不明白就用自己喜欢的方式解决。

　　3、同桌合作学习。

　　(1)互读词语,正音。

　　(2)有不理解的词语提出来一起解决。

　　(3)接段朗读,相互正音。

　　4、检查学习效果。

　　(1)课件出示词语(图片上有公主形象)。美丽的公主来考考你,相信你一定能读准确。

　　(2)提出自己不理解的词语,集体交流。

　　(3)指名接段朗读课文。读后评议,纠正错误。

　　(二)整体感知,理清线索

　　1、课件出示提示,说说课文主要内容。

　　我们在上垒起,一起编织了一个。城堡成了,我们成了,炸死了,救出了。

　　2、去掉提示,让学生复述课文的主要内容。相机板书:“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。

　　3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比,有什么特殊之处呢? 交流:不是读别人写好的,而是现编的;不是一个人编的,而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起,把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

　　三、观察交流练书写

　　(一)认读田字格中的生字。

　　(二)仔细观察字形和占格位置,想想书写时要注意什么。

　　(三)课件出示生字。交流。

　　1、狠:右上不要多一点。

　　2、补:左边不要少一点。

　　3、再:注意横画的长短,下面一横最长。教师示范书写,提示笔顺。

　　4、建:偏旁是“廴”,与“辶”区别比较。教师示范书写,提示笔顺:先写右上部分,再写“廴”。

　　(四)学生动笔仿写生字。

　　第二课时

　　一、探究研读品童趣

　　(一)略读“垒城堡”部分

　　1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

　　2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

　　指名读相关语段。

　　(二)品读“编童话”部分

　　1、过渡:垒城堡就已经够有趣了,可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话,体验了想象的乐趣。

　　2、分角色朗读第3-6自然段。

　　指导朗读:对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。

　　3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述,也可以全凭自己的想象。

　　4、再次有感情地朗读这一部分。

　　(三)精读“救公主”部分

　　1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的? 先商量进攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。

　　2、孩子们提出了两种轰炸的方法,是哪两种?学生回答后,课件出示两种方法。为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?让学生各抒己见,体会孩子们的机智、善良。

　　先商量进攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。

　　3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。

　　(1)指名读这一部分,引导学生抓重点词语谈谈体会。

　　学生自主品读“四面八方”、“挖呀,挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语,从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

　　(2)当学生讲到“挖呀,挖呀”,教师创设情境,激发想象,让学生以文中孩子的口吻进行表达。

　　①你在这边挖呀挖呀,忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼,这时你会怎么想,怎么做?

　　②你在这边挖呀挖呀,感觉胳膊有点酸了,这时你会怎么想,怎么做?

　　③你在这边挖呀挖呀,不一会儿脸上就淌下了汗珠,脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬,你会怎样?

　　4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子,你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。

　　5、齐读最后五个自然段。

　　从这部分你读出了什么?

　　公主由童话走进现实,这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。

　　(四)谈谈学完这篇课文的收获

　　学生畅所欲言。

　　二、联系生活巧拓展

　　我们感受到了文中孩子们的快乐,也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。课件出示要求:现在想一想,你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事。

　　学生自由发言。

　　三、“添油加醋”讲故事

　　展开想象,把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲,看谁编的童话故事更生动、更精彩。