部编版语文三年级下册：《14.蜜蜂》教案

　　教学目标：

　　1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

　　正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　2.学习默读课文，了解主要内容，知道实验的原因、经过、结果。学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3.积累语言。

　　4.培养孩子们对自然界，对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。

　　教学重难点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　课前准备：

　　1.生字卡

　　2.留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

　　3.课件

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.会认“试、验、证”等10个生字。

　　2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观

　　察发现和探索精神，以及严谨的科学态度。

　　3.积累语言。

　　4.培养孩子们对自然界，对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。

　　教学流程：

　　一、交流资料，激趣导入

　　1.做分类练习，把不同类的划掉。

　　①.课件出示：燕子蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

　　②.追问学生，为什么这么分?你还知道有哪些昆虫?

　　你对这些昆虫有哪些方面的了解?跟大家介绍介绍?

　　2.课件：播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

　　3.板书课题。刚才有很多同学提到了蜜蜂，有的说蜜蜂会采蜜，有的说蜜蜂会蛰人，还有的说蜜蜂会跳舞跟同伴传达信息，那么今天这篇课文讲的是什么呢?让我们把书翻到14课《蜜蜂》。

　　二、初读课文，整体感知

　　①.自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

　　②.同桌互读，纠正错误。

　　③.教师检查学生自学情况。

　　a.出示生字卡片，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

　　b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

　　④.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事?

　　过渡：那么作者为什么要做实验呢?他是怎样做的呢?实验的结果有是怎样的呢?下面我们一起去学习课文?

　　三.细读感悟，经历探究

　　学习第一段

　　谁能告诉我实验的原因是什么?你从哪里知道的?

　　读给老师听听

　　学习第二段

　　过渡：听说?俗话说耳听为虚，眼见为实。作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

　　1.文中找找相关的语句，并用横线画出来。

　　2.看看试验共分了几个步骤，标上序号。

　　3.谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。

　　课件出示：

　　①.在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里

　　②.在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号

　　③.在两里远的地方放飞

　　④.叫小女儿在蜂窝旁等

　　4.讨论：作者为什么这样做?这些做法是不是必要的呢?

　　汇报后总结，课件出示：

　　①.在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里。(在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察)

　　②.在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。(在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的)

　　③.在两里远的地方放飞。(在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路)

　　④.叫小女儿在蜂窝旁等。(叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间)

　　5.从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人? (考虑周到、思想周密、思考全面)

　　6.蜜蜂被放出来后，你看到了什么? 真的触到地面了吗?从哪里可以看出来?(抓住“几乎“一词。)

　　7.赏读片断，表达感情

　　①.课件出示：蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。

　　②.作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。那么这里，你应该用什么样的语气来读? (担心的，着急的，怜爱的。)

　　8.不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考?

　　那么蜜蜂到底能不能找到遥远的家呢?我们下一节课再学。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神, 以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3.积累语言。

　　4.培养孩子们对自然界，对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　①.听写上堂课所学的生字新词。

　　②.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　③.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

　　二、精读课文，探究结果

　　学习三、四自然段：

　　1.作者放完风筝，在回家的路上，他的推测是什么?

　　他为什么有这样的推测呢?(结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。)

　　过渡：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。

　　2.读课文的3到4自然段，找找还有哪些段落，写了作者面对蜜蜂，还进行了什么推测? 他为什么有这样的推呢?

　　3.赏读片断，表达感情

　　①.课件出示：没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

　　②.哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心情? (高兴，激动、甚至有点意外的心情)

　　③.朗读擂台赛。

　　学习五自然段

　　过渡：蜜蜂仅仅飞回来两只吗?

　　1.看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹? 通过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感?

　　2.赏读片断，表达感情

　　①.课件出示：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了!

　　②.你认为这一段应该怎样读?(语气、重音等)

　　③.按要求读片段。

　　学习第六段

　　过渡：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗?

　　1.结论是怎样的?作者为什么下这样的结论呢?(因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。)

　　2.师总结：非常好，作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。

　　3.拓展：可还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗?请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。(安了新家;第三天或者第四天它们回来了;出了意外)

　　4.那能因为3只没有回来，而否定试验结果，说蜜蜂没有辨别方向的能力吗?

　　师总结：最终我们有了个肯定的答案，就是蜜蜂有辨别方向的能力，到底靠的是什么，请同学们下课收集资料，多多学习，去生活种寻找答案吧。

　　三课堂练习

　　1.指导写字

　　①.出示生字卡片，组词朗读。

　　②.小组内交流各自识记生字的方法。

　　③.同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　④.学生书写。

　　2.积累语言：把喜欢的句子抄下来。

　　附板书：