部编版语文三年级下册：《14.蜜蜂》教案

　　教学目标

　　1.认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个生字。正确读写词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

　　3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。

　　4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。

　　教学重点

　　抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。

　　教学难点

　　1.了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

　　2.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

　　教学准备

　　1.生字词卡片。

　　2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

　　3.制作有关蜜蜂的图片、课件。

　　教学实际

　　2课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课。

　　1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

　　2.因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗?你们了解昆虫的哪些知识?(请学生交流。)

　　3.播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇„„)

　　4.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——(幻灯片出示蜜蜂的图片)让我们走近它们，了解它们。

　　(学生通过预习课文已有了一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题)

　　5.板书课题。齐读课题。

　　6.通过课前的搜集，你们知道了哪些关于蜜蜂的知识?交流一下。【见资料袋】

　　7.简介作者。

　　法布尔(1823-1915)法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。

　　二、初读感知。

　　1.同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢?想要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。

　　2.检查学生生字自学情况。

　　(1)出示生字词卡片或展示生字词课件：

　　试验证实阻力几乎(jī) 几个(jǐ)

　　推测沿途超常尽管(jǐn)尽力(jìn)

　　陌生准确无误闷热(mēn)纳闷(mèn)

　　(2)多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。

　　(3)老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

　　3.检查句子：

　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。(给孩子当堂学习的时间。)

　　那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

　　这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

　　尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　4.指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事?或者做了一个什么试验?

　　(做试验;测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)

　　三、归类识字。

　　1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。

　　2.交流识记生字的方法和写字的经验。

　　3.教师强调：

　　(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。

　　(2)“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。

　　(3)“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　4.学生书写。

　　四、课堂小结。

　　作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!

　　第二课时

　　一、复习，导入新课。

　　1.听写上节课所学的生字、新词。

　　2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

　　二、研读课文，了解“过程”。

　　1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。

　　(第2~5自然段。)

　　2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。

　　3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。

　　4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只，用了多长时间?

　　幻灯片出示句子：

　　没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动，兴奋。)

　　(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情?带着自己的感三、归类识字。

　　1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。

　　2.交流识记生字的方法和写字的经验。

　　3.教师强调：

　　(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。

　　(2)“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。

　　(3)“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　4.学生书写。

　　四、课堂小结。

　　作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!

　　第二课时

　　一、复习，导入新课。

　　1.听写上节课所学的生字、新词。

　　2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

　　二、研读课文，了解“过程”。

　　1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。

　　(第2~5自然段。)

　　2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。

　　3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。

　　4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只，用了多长时间?

　　幻灯片出示句子：

　　没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动，兴奋。)

　　(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情?带着自己的感其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　(6)从蜜蜂回来时遇到的不同情况，你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗?

　　(7)指导朗读：小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?指导学生朗读。

　　3.学习首尾两段。

　　(1)出示第1段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说——生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　(2)法布尔还得出了什么结论?(齐读最后一段。)

　　(3)在这个结论中，可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力;而是无法解释的——能辨认方向的本能。

　　(4)你们同意他的这个结论吗?你是怎么认为的?

　　四、再思导疑，感悟课文。

　　1.了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，并说说理由，(其他人可以补充)听清要求，先自己读一遍，再找。

　　2.学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。(在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个问题，以启发学生思考。)

　　(1)大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的?少一个行不行?说出自己的理由。

　　(2)你从课文中的“我想、我推测、也就是说”等词语体会到了什么?

　　(作者认真观察、用心思考的精神;用词准确，体现了科学的严谨性。)

　　(3)看了法布尔的这个试验，你觉得法布尔是个怎样的人?

　　(他是一个勤动手、善思考、细观察的人。)

　　(4)你在这一课的学习中受到了什么启发?

　　(热爱大自然、爱护昆虫、勤于观察，善于思考，对待客观事物应有实事求是的态度。)

　　五、课堂小结。

　　学完了课文，同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实，自然界中还有许多奥秘在等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学探究而不怕困难的精神。

　　板书设计