部编版九年级语文下册第四单元：16*驱遣我们的想象教学设计

　　教学目标

　　1.把握作者的主要观点，品味文中意蕴深刻的语言。

　　2.学会文中的语言运用技巧，揣摩语言运用的高妙之处。

　　3. 学会驱遣想象，透过文字进入作品，由浅入深领悟语言内在魅力。

　　教学重点

　　培养学生的发散性思维和想象力，进一步提高学生的文学鉴赏能力。

　　教学难点

　　抓住文艺作品的形象性特征，领悟语言内在魅力。

　　教学过程

　　一、序曲畅想

　　请同学们听音乐，自由想象其中的画面意境。并用自己的语言表述。

　　二、整体感知1掌握字词

　　驱遣(qiǎn)：调遣，使用。桥堍(tù)：桥两头靠近平地的地方。

　　拘泥(nì)：固执，不知变通。

　　契合(qì)：投合，意气相投。

　　旷远(kuàng )：空旷辽远。

　　苟安(gŏu )：只顾眼前，暂且偷安。

　　怅然(chàng )：失望;不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能把握自己而失其主张。

　　2通读全文

　　思考：为什么要驱遣我们的想象?

　　【教师引导】

　　认真阅读文本，从作者和读者两个方面来考虑。

　　三、精读探究

　　1细读感悟

　　思考：如何驱遣我们的想象?

　　仔细阅读第8—10自然段，说说作者在欣赏文艺作品时是如何驱遣想象力的。

　　2 方法详解

　　(步骤：如果不驱遣想象是怎样的

　　那要怎样

　　驱遣想象会怎样

　　驱遣想象最终有什么效果)找出关键词句分析：

　　1如果单就字面解释，……这有什么意思呢?……这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思。

　　2要领会这两句诗……在想象中睁开眼睛来，看……

　　3像这样驱遣着想象来看……接触了作者的意境。

　　4读者也许……这是一种愉快。读者也许……这也是一种愉快……

　　【教师引导】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗?……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

　　3自主学习

　　仔细阅读课文第二个事例，深入体会作者是如何驱遣想象力的。参考上面所说的方法逐步去理解。

　　四、延伸拓展

　　1小试牛刀

　　驱遣我们的想象，理解《山居秋暝》中的意境。

　　请同学们自由发挥，想象诗句的意境，并用自己的话阐述。老师和其他同学点评补充。(设计意图：通过对文本中具体案例掌握如何发挥我们的想象力，趁热打铁以一首古诗练习如何驱遣想象力。)

　　2课外鉴赏

　　阅读《重新创造的艺术天地》。

　　了解作者在文中阐述的欣赏艺术作品的方法。并举《天净沙·秋思》

　　进行再创造想象。

　　五、总结全文

　　本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述,对我们学习语文非常具有借鉴意义,对发挥我们的创造力也有重要的帮助，让我们得到了很多启发。希望同学们在以后的语文阅读中,要透过文字深入作品内部,体验阅读的快乐。