部编版九年级语文下册第六单元：23.诗词曲五首表教学设计

　　教学目标：

　　1.知识与技能：结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解并背诵这五首作品。

　　2. 过程与方法：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

　　3.情感态度与价值观：培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点：有感情地朗读并熟练地背诵。

　　教学难点：品味语言，体味诗歌的内涵。

　　教学方法：

　　诵读法;赏析法。

　　课时安排：

　　2 课时

　　第一课时

　　一【情景导入】

　　导入新课：同学们，五千年的华夏文明始终伴随着战争，无论哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学诗词的长卷中，反映战争的作品占据着相当大的篇幅。其中，无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，抑或是用白发和眼泪表达的思念，都让人长叹，让人流泪，让人感怀 。今天我们来诵读写战争的诗歌。

　　二【体验与活动】

　　1.作者简介

　　岑参，唐代边塞诗人，两次从军边塞，曾为嘉州刺史，世称“岑嘉州”。以 七言诗见长，对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称“高岑”。

　　2.字词积累

　　冢(zhǒng)　　　窦(dòu)　　雉(zhì)　　舂(chōng)

　　羹(gēng) 瀚海( hàn) 饮归客(yìn) 掣(chè)

　　辕门(yuán)

　　【阅读感知】

　　1.朗读诗歌：要 求学生读准字音，读准节奏，读出感情。

　　2.读懂文意。

　　(1)《十五从军征》是一首叙事诗，请概括诗歌的主要内容。

　　诗歌描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实。

　　(2)从《白雪歌送武判官归京》的诗题中能看出这首诗写了哪些内容?

　　咏雪、送别。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　三【内省与分享】

　　(一)赏析《十五从军征》。

　　1.请找出老兵还乡后的所见、所闻、所做、所感。

　　所闻：遥看是君家，松柏冢累累。

　　所见：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

　　所做：舂谷持作饭，采葵持作羹。

　　所感：羹饭一时熟，不知饴阿谁。

　　2.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇布局，请找出并分析。

　　返乡经历：始得归归途中返回家中出门东向看

　　情感变化：急盼归家希望落空彻底失望悲哀流泪，心茫然。

　　(二)赏析《白雪歌送武判官归京》。

　　1.赏析咏雪部分。

　　(1)诗中描绘的雪景有什么特点?

　　雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后奇寒。　[来源:学.科.网]

　　(2)赏析诗句：

　　①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　精妙的用词：“忽”表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气 象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

　　新奇的比喻：抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。

　　美妙的意境：创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

　　昂扬的精神：严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神。

　　②北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　前句写风，“卷”“折”分别从正面和侧面写出了风势之猛。后句写雪，“八月”写雪早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。这两句极写边塞的风狂雪早。

　　(3)作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的?

　　喜爱、赞美的感情。

　　2.赏析送别部分。

　　(1)诗人写送别表达了对友人怎样的情感?

　　依依不舍。

　　(2)哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的?

　　①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

　　②轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

　　③山回路转不见君，雪上空留马行处。融情于景，情景交融。

　　3.写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗?

　　为送别设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟的风光和大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

　　四【拓展与应用】

　　1.赏析语言。

　　全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色。

　　(1)“十五从军征，八十始得归。”开头两句，统摄全篇，高度概括了主人公的一生。

　　(2)“出门东向看，泪落沾我衣。”对老兵的动作描绘中进一步抒发老兵心中的悲哀。将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。

　　2.归纳主旨。

　　老兵的悲惨遭遇，是当 时无休无止的战争造成的，反映了当时在沉重的徭役压迫之下的平民百姓的悲惨遭遇，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实。

　　五【课堂小结】

　　第二课时

　　一【情境导入】

　　导入新课：前两首诗都与战争有关，本节课我们将学习一词一诗一曲，都是作者抒怀之作。

　　二【体验与活动】

　　1.作者简介

　　(1)辛弃疾(1140—120 7)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》。

　　(2)文天祥(1236—1283)，字履善，号文山，南宋政治家、文学家。

　　(3)张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，元代文学家。

　　2.字词积累

　　兜鍪(móu)　　　寥落(liáo)　　　潼关(tóng)

　　宫阙(què) 踌躇(chóu chú)

　　2.阅读感知

　　(1)朗读诗歌：读准字音，读准节奏，读出感情。

　　(2)反复诵读三首作品，理解诗歌意蕴。

　　三【内省与分享】

　　(一)赏析《南乡子•登京口北固亭有怀》

　　1.上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。

　　“何处望神州?满眼风光北固楼。”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我国所有了!开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。

　　“千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。”——运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。

　　2.下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。

　　“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁屈服，而南宋王朝呢?讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。