部编版初三历史下册第18课：社会主义的发展与挫折教案

　　1.通过学习，让学生知道二战后社会主||义力量的壮大，赫鲁晓夫时期的改革，戈尔巴乔夫时期的改革，八一九事件，苏联的解体。

　　2.通过分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程和剧变原因，形成一定||的历史分析归纳能力。

　　3. 通过本课学习，认识到社会主义的发展不是一帆风||顺的，是曲折的。

　　重点：赫鲁晓夫改革; “八一九”事件

　　难点：苏联的解体。东欧剧变、苏联解体的原因。

　　一师一优课　一课一名师　(设计者：　　　)

　　多媒体播放音像资料《百年百事》有关苏联解体的||片段，组织学生观看。通过前面的学习，我们了解到苏||联是这个世界上第一个社会主义国家，曾作为两个超级大国之一，拥有与美国||相匹敌的军事力量，但这样一个国家是怎样解体的?为什么会解体?||它的解体给我们留下哪些思考?这是我们要通过今天这节课来学习和了解的。

　　1. 自读教材

　　2. 结合学生用书预习部分，在书中找到||答案，并在书上标注清楚。

　　探究一：社会主义力量的壮大

　　教师引导学生阅读教材，思考问题：

　　冷战形成后，苏联同东欧社会||主义国家建立了什么组织对东欧社会主义国家进行经济上的援助，并把东||欧各国的经济纳入苏联计划经济轨道?

　　学生思考，教师归纳：苏联同东||欧各国建立了经济互助委员会，简称“经互会”。

　　教师提问：东欧各国共产党有自主权吗?

　　教师归纳：斯大林还取消了东欧各国共产党的自||主权，按苏联模式对这些国家进行了全方位的内部改造。

　　多媒体展示《中国开国大典》图片，播放国歌：

　　教师引导学生回忆新中国成立的世界||意义：新中国的成立，占人类总数四分之一的中国人从此站||起来了。新中国的成立，壮大了世界和平民主和社会主义的||力量。

　　师生共同思考：中苏双方建立友好关系，对世界产生什么影响?

　　归纳：新中国成立后，苏联就与中国建立了外交关系||。1950年，中苏缔结了友好同盟互助条约，加强了社会主义阵营的力量。

　　探究二：苏联的发展与改革

　　教师讲述：1953年，斯大林逝世后，赫||鲁晓夫当选为苏共第一书记，他着手在苏联的政治、经济领域采取了一系列的改革措施||。

　　提问：他在经济领域采取了哪些措施?

　　教师总||结：他对经济管理体制，特别是农业管理体制进行了改革，精简||管理机构，裁减冗员，下放企业，两年间撤销了一半以上的中央各部的管||理司和总××局，精简了90多万名行政干部，把1.5万多个中央直属企业下放给地方||管理，扩大加盟共和国的部分经济管理权和企业厂长的经营权||，并对信贷、银行体制和劳动、工资制度进行调整。在农业方面，||改革农畜产品义务交售制，提高农畜产品的收购价格，降低交售定额，扩大农业企业||制订计划的自主权，并以提高农产品商品量为出发点制订计划。为提高谷物||和饲料的产量，还由国家投资并动员人们在哈萨克斯||坦、西伯利亚、乌克兰、伏尔加河流域以及北高加索等地区进行大面||积垦荒，推广高产作物玉米的种植。

　　讨论：如何看待赫鲁晓夫的改革?

　　教师点评：他在农业方面进行的调整与改革，改变||了苏联农业长期停滞不前的状态。到1960年初，耕地与谷物的播种和收获已||实现全面机械化，农民生活水平也有较大提高，但没有从根本上改变苏联||高度集中的政治、经济体制，改革成效不大。

　　之后勃列日||涅夫执政时期也进行了一些改革，但由于与美国争霸||，不断加大国民经济军事化程度，加剧了经济困难||，助长了国内各种社会矛盾的激化。

　　探究三：东欧剧变与苏联解体

　　1.戈尔巴乔夫改革

　　教师提问：戈尔巴乔夫上台后，首先把什么改革作为重点?

　　(戈尔巴乔夫上台后，首先把经济改革作为重点。)

　　教师提问：由于经||济方面的改革仓促上马，阻力比较大，改革效果不佳，这是为什么?

　　教||师总结：没有对长期形成的畸形经济结构予以重点调整。80年代后期，苏联的||经济增长速度和人民生活水平进一步下降。

　　组织学生观看反映当时苏联人民生活状况的图片，然后教师讲述：

　　从1988年6月到1989年底，改革转向政治体制方面。||1988年戈尔巴乔夫提出了“人道的、民主的社会主||义”概念，把社会主义“多元化”“民主化”和“公开性”作为三大倡议。199||0年苏共召开扩大的中央全会及二十八大，把戈尔巴乔||夫的“人道的、民主的社会主义”思想变成苏共的行动纲||领。在党的奋斗目标上，宣布“向人道的、民主的社会主义过渡”，在政||治体制方面，推行政治多元化(教师解释什么是政治多元化)，实行多党制||和西方式三权分立。

　　苏共分裂的趋势进一步加剧，广大||党员对形势的变化迷惑不解，相当多的人对政治冷漠和厌倦，不||少人因失望而脱党、退党。共产党的领导集体已||经分裂，内部斗争不断加剧，人事变动频繁，党组织和国家政||权陷于半瘫痪状态。

　　2.东欧剧变

　　指导学生阅读教材，结合自己搜集的资料，思考：

　　东欧剧变是如何发生的?

　　根据所搜集的资料介绍波兰、南斯拉夫、||民主德国等国剧变的情况。

　　教师提问：比较一||下四个国家在剧变过程中所具有的相同点和不同点||。

　　相同点：(1)因经济困难导致政治危机。||(2)面对动荡的政局，执政的共产党、工人党妥协||让步，实行政治多元化、多党制，使反对派得以扩大势力。(3)反对派最||终得逞，取得了政权。

　　不同点：反对派夺权的方式不同，波兰等大多数国家是通过和平||方式，民主德国是通过并入联邦德国的方式，罗马尼亚是通过流血冲突的方式实||现的。

　　教师提问：东欧剧变的实质是什么?

　　东欧剧变的实质是指东欧各国的社会制度发生了根本性的变化。

　　教师提问：东欧发生剧变的原因有哪些?

　　总结：东欧发生剧变的重要原因是照搬了苏联高度集||中的经济政治体制，经济上实行高度集中的计划经济体制，否定价值规律||和市场调节的作用，使经济发展缺乏活力，造成经济发展迟缓，落后于周边的||资本主义国家，引起人民的不满，失去人民的信任，严重脱离了群众。

　　东欧剧||变也有外部因素，首先是苏联方面。二战后，||苏联对东欧国家的高压控制，使苏联与东欧国家之间矛盾不断加剧||。戈尔巴乔夫的改革对东欧各国的执政党产生了很大冲击。其次是西方的影响。“和平||演变”是以美国为首的西方国家对社会主义国家的一项长期的基本战||略，东欧是一个突破口。

　　东欧剧变对我们有哪些启示呢?

　　与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯||至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌||，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽||。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的||先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”||一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和||学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师||”为“教员”。启示：①坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自||主的内外政策;②全面深化改革，大力发展生产力，||提高人民生活水平，显示社会主义的优越性;③建立和健全社会主义民主和||法制，实行依法治国;④加强执政党建设，维护党的地位等等。