详情页

  部编版高中语文选择性必修下册第6-2课:再别康桥教学设计

  教学⽬的

  1,感知《再别康桥》的诗意美,⾳乐美,建筑美,绘画美。

  2,学会新诗的鉴赏⽅法。

  A,通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的⾳乐美。

  B,通过教师的分析赏析,学会从诗歌的意象及形式等⽅⾯⼊⼿赏析诗歌。

  教学重点

  诗⼈独具特⾊的意象选择;

  《再别康桥》的⾳乐美,建筑美,绘画美。

  教学设想

  教学⽅法:诵读吟咏法,欣赏法。

  媒体设计:播放校园歌曲《再别康桥》。

  播放黄磊朗诵带《再别康桥》。

  教学⼿段:多媒体教学。

  课时安排:⼀课时。

  课堂教学设计

  ⼀,导语:

  “轻轻的我⾛了,正如我轻轻的来”⼀⾸带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少⽂⼈学者的⼼。徐志摩,他就这样悄悄地来,⼜这样悄悄地⾛了。诗⼈志摩是怎样⼀个⼈呢?让我们和志摩⼀起《再别康桥》,⾛进诗⼈内⼼。

  ⼆,播放歌曲《再别康桥》,附上剑桥的图⽚。

  (解说:⾳乐能陶冶⼈的性灵。《再别康桥》这⾸诗本⾝就极具⾳乐美。播⼀⾸由《再别康桥》改成的歌曲,可以让学⽣从另⼀个艺术层⾯去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图⽚,让学⽣由听觉到视觉都对《再别康桥》有⼀定的感知。)

  三,志摩其⼈及写作背景。

  徐志摩(1896—1931)浙江海宁⼈,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥⼤学,攻读博⼠学位,其间徐志摩邂逅了林徽⾳,度过了⼀段美好的留学时光。

  《再别康桥》这⾸诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗⼈1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了⼀种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥⼤学所在地。康桥的⼀切,早就给他留下了美好的印象,如今⼜要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上⼼头。康河的⽔,开启了诗⼈的性灵,唤醒了久蜇在他⼼中的激情,于是便吟成了这⾸传世之作。

  四,播放黄磊朗读的《再别康桥》,⽼师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。

  五,整体鉴赏《再别康桥》。(从诗歌的意象,诗歌的形式⼊⼿赏析这⾸诗歌)

  (⼀)提⽰:⾃古写离别诗之作可以说是数不胜数,⼤家⽐较熟悉的还记得有哪些诗词?

  明确:骆宾王的《于易⽔送⼈⼀绝》:“此地别燕丹,壮⼠发冲冠。昔时⼈已没,今⽇⽔犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意,同是宦游⼈。海内存知⼰,天涯若⽐邻。”王昌龄的《芙蓉楼送⾟渐》:“寒⾬连江夜⼊吴,平明送客楚⼭孤。洛阳亲友如相问,⼀⽚冰⼼在⽟壶。”李⽩的《赠汪伦》:“李⽩乘⾈将欲⾏,忽闻岸上踏歌声。桃花潭⽔深千尺,不及汪伦送我情。”

  启发:如果我们把这些诗歌和徐志摩的这⾸诗⼀下,在送别的对象上有什么不⼀样呢?

  明确:⼀般离别诗离别的是⼈,这⾸诗离别的却不是⼈,是“西天的云彩”,告别对象由⼈间向⾃然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给⼈清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗⼈的感情,这种有着诗⼈感情的物象即是诗歌的意象。诗⼈如何选择意象来表达⾃⼰的感情,正是我们要重点赏析的部分。

  (⼆)从诗歌的意象⼊⼿赏析诗歌。

  提问:

  A,本⽂在意象的选择上独具特⾊,请同学们找出本⽂的意象分别是哪些?

  明确:云彩,⾦柳,柔波,青荇,青草,星辉等⾃然景物。

  B,学⽣讨论这些意象的选择有什么作⽤?

  明确:

  诗⼈告别康桥时,避开送⾏的⼈,周围的⾼楼⼤厦,车⽔马龙等平常物象,⽽选取云彩等⾃然景物,这就避开了⼈间烟⽕,造出⼀种清新感。

  如把河畔的⾦柳喻成⼣阳中的新娘,这样就把⽆⽣命的景物化作有⽣命的活动,温润可⼈。柳树倒映在康河⾥的情景,浸透了诗⼈⽆限欢喜和眷恋的感情。⼣阳照射下的柳枝,渡上了⼀层妩媚的⾦黄⾊。那⾦⾊的枝条随风轻轻摇摆,影⼦倒映在⽔中,像美丽的新娘。这波光⾥的艳影,在⽔中荡漾,也在诗⼈的⼼头荡漾。景中见情,情中有景,情景交融在⼀起。其他意象的选择也如此。绿油油的⽔草在柔波⾥招摇,仿佛在向诗⼈招⼿⽰意。⽽到晚上泛⾈归来,⽔波与星光交相辉映,所以诗⼈情不⾃禁地要“在星辉斑斓⾥放歌”。诗⼈的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特⾊之处。

  (三)从诗歌的形式⼊⼿赏析诗歌。

  《再别康桥》在形式上具有三美:绘画美,⾳乐美,建筑美。

  1,绘画美,是指诗的语⾔多选⽤有⾊彩的词语。全诗中选⽤了“云彩,⾦柳,⼣阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的⾊彩想象,同时也表达了作者对康桥的⼀⽚深情。全诗共七节,⼏乎每⼀节都包含⼀个可以画得出的画⾯。如向西天的云彩轻轻招⼿作别,河畔的⾦柳倒映在康河⾥摇曳多姿;康河⽔底的⽔草在招摇着似乎有话对诗⼈说……作者通过动作性很强的词语,如“招⼿”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥⼀挥”等,使每⼀幅画都富有流动的画⾯美,给⼈以⽴体感。

  2,⾳乐美,是对诗歌的⾳节⽽⾔,朗朗上⼝,错落有致,都是⾳乐美的表现。

  A,押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。

  B,⾳节和谐,节奏感强。

  C,回环复沓。⾸节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。

  3,建筑美,是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节,每节两句,单⾏和双⾏错开⼀格排列,⽆论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划⼀,给⼈以美感。

  (解说:在诗歌的形式美赏析⽅⾯,结合徐志摩崇尚闻⼀多的“⾳乐美,绘画美,建筑美”的诗学主张,所以作这三⽅⾯的点拨。教师重点讲析绘画美,学⽣讨论⾳乐美和建筑美,最后教师总结。)

  六、⼩结本⽂。

  本课我们从诗歌的意象,诗歌的形式⼊⼿赏析现代诗歌,同学们要学会这两种鉴赏新诗的⽅法。

  七,知识点训练。

  1、对这⾸诗的解说,不恰当的⼀项是()

  A、开头⼀节点明“再别”,连⽤三个“轻轻的”形成轻柔⽽优美的旋律,把读者带⼊⼀种欣喜乃⾄礼赞的意境中。

  B、第⼆⾄四节,诗⼈⽤“⾦柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的⼀潭”“彩虹似的梦”等⼀系列⾊彩鲜明的意象描绘康河的美景,抒发眷恋之情。

  C、第五、六两节,诗⼈的情绪由舒缓转向激昂,想“在星辉斑斓⾥放歌”;但接着跌落回离别的现实,两个“沉默”表达了诗⼈⽆尽的惆怅。

  D、最末⼀节,以两个“悄悄”紧承上⼀节的“悄悄”和“沉默”,⽽且与⾸节遥相呼应,但诗⼈的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。

  2、对这⾸诗的赏析,不恰当的⼀项是()

  A、这⾸诗像⼀⽀优美的乐曲,缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来,回环往复,⼀唱三叹,余⾳袅袅。

  B、这⾸诗像⼀幅⽣动的画卷,⼀系列近乎完美的⾊彩变幻与意象组合形成流动的⽓韵,艳丽⽽⼜幽雅,飘逸中见静穆。

  C、这⾸诗具有完美的形式结构,每节诗四句,每个诗句基本上由三顿构成,匀称,和谐,于清新活泼中求整饬。

  D、这⾸诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求,但惟美主义也在⼀定程度上妨害了作品的思想内容的表达。

  3,识记训练:背诵本诗。

部编版高中语文选择性必修下册第6-2课:再别康桥教学设计

下载Word文档到电脑,方便收藏和打印

编辑推荐:
下载WORD文档

相关标签:  部编版    语文  

温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:2298946647

相关文章

付费复制

付款成功后请在1小时之内完成复制

应付金额: 300


免费复制

1、微信搜索公众号“莲山资源”,点击此处复制

2、关注“莲山资源”公众号回复“验证码”获取

3、将得到的验证码输入下方输入框,确认即可复制