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  部编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读:临安春雨初霁教学设计

  【教学目标】:

  1.疏通文意,体味诗人思想感情。

  2.掌握这首诗的艺术特色,进而了解陆游创作的风格和特点。

  3.诵读、体味、欣赏这首诗。

  【教学重点】:

  理解诗句的含义,体会作者复杂的感情。

  【教学难点】:

  由诗歌背景理解作者的思想感情。

  【学生课前准备】

  1.了解诗人及写作背景。

  2.在课堂笔记上誊抄原文,用有色笔批注阅读。

  3.写一篇不少于50字的读后感(文学短评),可以从以下几个角度点评本首诗歌:

  (1)这首诗“写了什么(诗歌中选择的意象及其与情感的联系等)”。

  (2)这首诗“怎么写的(思路、手法或者语言风格)”。

  (3)诗人“为什么写这首诗”。我们既可以写出诗人所要表达的丰富的情感、观点,又可以写下我们读者阅读后获得的人生启迪。

  【教学过程】

  一、导入:

  我们在开学之初学过一首词,叫《鹊桥仙》,大家记得吗?它的作者是苏门四学士之一的秦观。秦观深情款款的婉约词收割了一大波粉丝,其中有一位女粉丝,她是宋神宗时的宰相唐介的孙女。她痴迷秦观的词,在分娩前的晚上,她甚至梦见了秦观,因秦观字少游,她便与丈夫商量,给儿子取名游,字务观。这就是陆游名字的来由。

  一句话评价:在你印象中,陆游是怎样的一个形象。

  他的诗文更多的是直白的表达激愤的情绪,今天这首如何?

  二、学习目标

  三、知人论世

  “绍兴初,某甫成童,亲见当时士大夫相与言及国事,或裂眦爵齿,或流涕痛哭……会秦丞相桧用事,变恢复为和戎……志士仁人抱愤入地者可胜数哉!”

  ——陆游《跋傅给事帖》

  四、初读疏通

  1.指读(纠正字的读音。)

  2.批注展示——生、师对前面批注讲解的内容进行点评与补充。

  五、品读赏析

  1.历来评此诗的人都以为颔联这两句细致贴切,描绘了一幅明艳生动的春光图,它在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗?

  这两句不仅刻画春光。“一夜”正暗示了诗人一夜未曾入睡,国事家愁,伴着这雨声而涌上了眉间心头。陆游虽然用了比较明快的字眼,但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅,而且正是用明媚的春光作为背景,反衬了诗人落寞的情怀,显得含蓄深蕴,与全诗表达的感情一致。

  2. 本诗抒发了作者哪些情感?请结合全诗简要分析。

  ①表达诗人客居京华的郁闷和惆怅。首联“世味”“薄”表现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹。颔联表面上写尽江南春景的明媚,但用意还是表达自己的郁闷与惆怅。颈联表面上写闲适,实际上正值国家多事之秋,诗人却作书品茶消磨时光,无法放下自己建功报国的大志,内心抑郁而且惆怅。

  ②表达诗人羁旅风霜的苦闷和对官场生活的厌倦。尾联写不愿在京城闲居无聊,不想沾染京都官场的恶浊,渴望归家的自我安慰。

  六、研读探究

  1.结合诗歌内容,简要回答《书愤》与《临安春雨初霁》两诗所选意象及情 感表现重点上的差异。

  从意象上看《临安春雨初霁》中纱、小楼、春雨、深巷、杏花、矮纸、晴窗、细乳、茶、素衣等意象给人以清新闲淡的感觉,而《书愤》中中原、山、楼船、夜雪、铁马、秋风、大散关、塞上长城、衰鬓等这些有气势力度的意象给人以壮阔沉郁的感觉。《临安春雨初霁》意象以实为主,叙述现在;《书愤》意象以虚为主,回忆过去。情感上都表达了诗人报国无门的感情,但前者悲伤,后者愤懑。

  《书愤》如乔峰之降龙十八掌,虎虎生风,飞沙走石,气势逼人;《临安春雨初霁》则如张三丰之太极,看似行云流水,貌似平静柔软,却是暗流汹涌,不可阻挡。相比之下,后诗更催人泪下。

  2. 刘小川在《品中国文人》一书中这样评价陆游:“读陆游,我们会发现,他是一个活得非常较真的人……当然不是去一味计较个人私利。”回顾所读的有关陆游的文字,谈谈你对刘小川这段话的理解。

  七、回顾总结

  1.《临安春雨初霁》这首诗运用了借景抒情的乐景写哀表现手法,诗人通过对明艳春光的描绘以及无聊的生活的叙述,表现出诗人心中蕴含的无限愁绪。在国家正值多事之秋时,诗人却只能过着“闲适恬静”的生活,这与诗人心中的壮志形成了明显反差,因此全诗充满结肠难解的郁郁愁情,表达了诗人的牢骚与感伤。

  2. 理解性默写。

  陆游毕竟是陆游,他不会永久地停留在“闲”“戏”之上的。不久后他在严州任上,仍坚持抗金,并且付诸行动,他的绵绵“杏花春雨”,在《十一月四日风雨大作》中,发展成了“铁马冰河入梦来”的疾风暴雨。

  陆游,站成了高高耸立在中华几千年历史上的一座爱国主义情怀的丰碑。

  八、作业

  1.背诵《临安春雨初霁》、《书愤》。

  2.阅读陆游的其他作品,加深对人物的了解。

  3.批注《李凭箜篌引》。

部编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读:临安春雨初霁教学设计

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