语文必修上册第八单元学习活动三：词义的辨析和词语的使用教案统编版

　　教学目标：

　　1.学习词语辨析的方法;

　　2.探究语言表达中词语选择和使用的艺术;

　　3.培养学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　教学重点：准确理解词义，把握词语用法;

　　教学难点：把握词语的语体色彩。

　　教学过程：

　　一、学习导入

　　词语是造句成文的基础，词语的选择既要准确，也要生动。今天我们一起探讨第八单元《词语积累与词语解释》中的一个话题：词义的辨析和词语的使用。

　　二、学习任务分析

　　(一)知识要点

　　1.准确理解词义，把握词语的用法

　　辨析词义，词语搭配，注意语境，词语的修辞和活用。

　　2.体会词语的感情色彩

　　3.把握词语的语体色彩

　　(二)单元任务

　　词语积累和词语解释

　　三、学习活动

　　(一)准确理解词义，把握词语的用法。

　　【教师引导】对于一些意义相近的词，仔细辨别它们在词义的范围大小、轻重、侧重等方面的不同，比如：“改善”和“改进”，都是指改变原有的状况使其更符合人们的愿望，但前者强调更好一些，后者则强调更进步一些。

　　【学生举例】作为为人民服务最基层的社区组织，想办法改善服务质量，改进工作方法，才能真正让群众满意。

　　【教师引导】辨析词语用法方面的差异。主要从“适用对象”“搭配关系”“语法功能”等方面考察。

　　【学生讨论】“爱戴”和“爱护”，“质疑”和“置疑”，“必须”和“必需”。

　　结合作家作品中对词语的修改和锤炼的范例，讨论词语之间的细微区别：

　　1.辨析词义。

　　【师生讨论】【范例1】油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁(原稿：脊背)，便会啪的一声，从后窍(原稿：后身)喷出一阵(原稿：一股)烟雾。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

　　【范例2】(孔乙己)便排出九文大钱……

　　他从破衣袋里摸出四文大钱……(鲁迅《孔乙己》)

　　【教师明确】选词恰当不仅能生动地摩景状物，而且能更鲜明地刻画人物。

　　2.注意词语的用法，尤其是与其他词语的搭配。

　　【师生讨论】【范例】四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(史铁生《我与地坛》)

　　【教师明确】词语搭配合理，能够展现出语言更丰富的意蕴。

　　3.在具体的语境中使用词语。

　　【教师举例】【范例】诗人牛汉讲过一件事：一天，他正在写诗，孙女突然伤心地大叫：

　　“爷爷，花 了!”牛汉以一个成年人的权威口气纠正道：“不对，应该说‘花谢了’!”小孙女坚定地抗议：“花真的是 了，花就是灯!”他一听如五雷轰顶一般，惊愕得哑口无言。

　　【学生讨论】“谢”“落”“灭”哪个字好?

　　【教师明确】辨析和使用词语，要有语境意识，在具体的语境中理解和运用语言，选择锤炼词语。

　　4.词语的修辞和活用

　　【师生讨论】【范例1】深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。(党的十九大报告)

　　【范例2】看祥子没动静，高妈真想俏皮他一顿。(老舍《骆驼祥子》)

　　【范例3】曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。(朱自清《荷塘月色》)

　　【教师明确】这三组示例中，分别用了修辞、活用、直接引用的方法选择词语，表达既

　　生动又典雅，值得我们学习借鉴。

　　(二)体会词语的感情色彩

　　【教师引导】词语的感情色彩，主要是褒贬色彩，褒义词是指带有表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语，贬义词是带有贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语。除此之外，还有很多不含情感倾向的中性色彩的词语。

　　【师生讨论】【范例】但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头;勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。(鲁迅《拿来主义》)

　　【教师引导】在特定的语境下，词语的感情色彩也会发生转化，“贬词褒用”显得幽默诙谐，“褒词贬用”表达反讽的贬义，都能传达出更加丰富的意蕴。

　　【师生讨论】【范例1】我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 (鲁迅(拿来主义》)

　　【范例2】当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。(鲁迅《记念刘和珍君》)

　　【范例3】也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭一扭。实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》)

　　(三)把握词语的语体色彩

　　【教师引导】词语的语体色彩分为口语和书面语两种基本类型。口语多用于日常交谈，也常用于比较口语化的文学作品和一般文学作品的对话描写，显得平易、自然、亲切，具有浓郁的生活气息。书面语则用于比较庄重和正式的交际场合，如果用于文学作品，则显得庄重、典雅、古朴。

　　【师生讨论】请大家阅读下面的便条，想一想有哪些问题?

　　金馆长：

　　您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有点急事，不得不改期。具体改在何时，另行磋商。

　　周华，5月18日

　　【学生活动之一】以《溜索》和《蒲柳人家》两篇富有地域特色的小说为例，探究两篇小说在词语选用上的语体特点，体会其中表现出的语言风格。

　　【学生活动之二】在小说戏剧等文学作品中，作家常常利用词语的语体色彩，描写人物语言，塑造人物形象。举出其中的例子。

　　(四)课堂反馈

　　能不能给以下的日常口语中的新词或者流行语，找到匹配的古诗文?

　　例如，时间是把杀猪刀：最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。

　　素颜：清水出芙蓉，天然去雕饰。

　　颜值爆表：众里嫣然通一顾，人间颜色如尘土。

　　说得好有道理，我竟无言以对：此中有真意，欲辨已忘言。

　　宝宝心里苦，但宝宝不说：孺子含辛，隐忍不嗔。

　　心好累：形容枯槁，心如死灰。

　　世界那么大，我想去看看：天高地阔，欲往观之。

　　四、课堂小结

　　各位同学，今天我们通过举例，从词义和用法、感情色彩、语体色彩等三个方面，总结了词义的辨析和词语的使用，体会作家如何通过炼字选词，使语言表达精密、得体、富于变化。希望大家在今后阅读与写作中，对词语的选择使用多加体会。

　　五、课后作业

　　选择一位自己喜欢的作家，以他的一部作品为例，写一篇札记，具体说明作家的用词有何特点。

　　板书设计：

　　1.理解词义，把握用法

　　辨析词义;词语搭配;注意语境;词语的修辞和活用

　　2.感情色彩

　　3.语体色彩