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  语文必修上册第八单元学习活动三:词义的辨析和词语的使用教案统编版

  教学目标:

  1.学习词语辨析的方法;

  2.探究语言表达中词语选择和使用的艺术;

  3.培养学生对语言文字的兴趣和热爱。

  教学重点:准确理解词义,把握词语用法;

  教学难点:把握词语的语体色彩。

  教学过程:

  一、学习导入

  词语是造句成文的基础,词语的选择既要准确,也要生动。今天我们一起探讨第八单元《词语积累与词语解释》中的一个话题:词义的辨析和词语的使用。

  二、学习任务分析

  (一)知识要点

  1.准确理解词义,把握词语的用法

  辨析词义,词语搭配,注意语境,词语的修辞和活用。

  2.体会词语的感情色彩

  3.把握词语的语体色彩

  (二)单元任务

  词语积累和词语解释

  三、学习活动

  (一)准确理解词义,把握词语的用法。

  【教师引导】对于一些意义相近的词,仔细辨别它们在词义的范围大小、轻重、侧重等方面的不同,比如:“改善”和“改进”,都是指改变原有的状况使其更符合人们的愿望,但前者强调更好一些,后者则强调更进步一些。

  【学生举例】作为为人民服务最基层的社区组织,想办法改善服务质量,改进工作方法,才能真正让群众满意。

  【教师引导】辨析词语用法方面的差异。主要从“适用对象”“搭配关系”“语法功能”等方面考察。

  【学生讨论】“爱戴”和“爱护”,“质疑”和“置疑”,“必须”和“必需”。

  结合作家作品中对词语的修改和锤炼的范例,讨论词语之间的细微区别:

  1.辨析词义。

  【师生讨论】【范例1】油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁(原稿:脊背),便会啪的一声,从后窍(原稿:后身)喷出一阵(原稿:一股)烟雾。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

  【范例2】(孔乙己)便排出九文大钱……

  他从破衣袋里摸出四文大钱……(鲁迅《孔乙己》)

  【教师明确】选词恰当不仅能生动地摩景状物,而且能更鲜明地刻画人物。

  2.注意词语的用法,尤其是与其他词语的搭配。

  【师生讨论】【范例】四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙,又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(史铁生《我与地坛》)

  【教师明确】词语搭配合理,能够展现出语言更丰富的意蕴。

  3.在具体的语境中使用词语。

  【教师举例】【范例】诗人牛汉讲过一件事:一天,他正在写诗,孙女突然伤心地大叫:

  “爷爷,花 了!”牛汉以一个成年人的权威口气纠正道:“不对,应该说‘花谢了’!”小孙女坚定地抗议:“花真的是 了,花就是灯!”他一听如五雷轰顶一般,惊愕得哑口无言。

  【学生讨论】“谢”“落”“灭”哪个字好?

  【教师明确】辨析和使用词语,要有语境意识,在具体的语境中理解和运用语言,选择锤炼词语。

  4.词语的修辞和活用

  【师生讨论】【范例1】深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同团结奋斗、共同繁荣发展。(党的十九大报告)

  【范例2】看祥子没动静,高妈真想俏皮他一顿。(老舍《骆驼祥子》)

  【范例3】曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。(朱自清《荷塘月色》)

  【教师明确】这三组示例中,分别用了修辞、活用、直接引用的方法选择词语,表达既

  生动又典雅,值得我们学习借鉴。

  (二)体会词语的感情色彩

  【教师引导】词语的感情色彩,主要是褒贬色彩,褒义词是指带有表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语,贬义词是带有贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语。除此之外,还有很多不含情感倾向的中性色彩的词语。

  【师生讨论】【范例】但是,如果反对这宅子的旧主人,怕给他的东西染污了,徘徊不敢走进门,是孱头;勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的,而这回接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片,那当然更是废物。(鲁迅《拿来主义》)

  【教师引导】在特定的语境下,词语的感情色彩也会发生转化,“贬词褒用”显得幽默诙谐,“褒词贬用”表达反讽的贬义,都能传达出更加丰富的意蕴。

  【师生讨论】【范例1】我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”。 (鲁迅(拿来主义》)

  【范例2】当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。(鲁迅《记念刘和珍君》)

  【范例3】也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭一扭。实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》)

  (三)把握词语的语体色彩

  【教师引导】词语的语体色彩分为口语和书面语两种基本类型。口语多用于日常交谈,也常用于比较口语化的文学作品和一般文学作品的对话描写,显得平易、自然、亲切,具有浓郁的生活气息。书面语则用于比较庄重和正式的交际场合,如果用于文学作品,则显得庄重、典雅、古朴。

  【师生讨论】请大家阅读下面的便条,想一想有哪些问题?

  金馆长:

  您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事,因我有点急事,不得不改期。具体改在何时,另行磋商。

  周华,5月18日

  【学生活动之一】以《溜索》和《蒲柳人家》两篇富有地域特色的小说为例,探究两篇小说在词语选用上的语体特点,体会其中表现出的语言风格。

  【学生活动之二】在小说戏剧等文学作品中,作家常常利用词语的语体色彩,描写人物语言,塑造人物形象。举出其中的例子。

  (四)课堂反馈

  能不能给以下的日常口语中的新词或者流行语,找到匹配的古诗文?

  例如,时间是把杀猪刀:最是人间留不住,朱颜辞镜花辞树。

  素颜:清水出芙蓉,天然去雕饰。

  颜值爆表:众里嫣然通一顾,人间颜色如尘土。

  说得好有道理,我竟无言以对:此中有真意,欲辨已忘言。

  宝宝心里苦,但宝宝不说:孺子含辛,隐忍不嗔。

  心好累:形容枯槁,心如死灰。

  世界那么大,我想去看看:天高地阔,欲往观之。

  四、课堂小结

  各位同学,今天我们通过举例,从词义和用法、感情色彩、语体色彩等三个方面,总结了词义的辨析和词语的使用,体会作家如何通过炼字选词,使语言表达精密、得体、富于变化。希望大家在今后阅读与写作中,对词语的选择使用多加体会。

  五、课后作业

  选择一位自己喜欢的作家,以他的一部作品为例,写一篇札记,具体说明作家的用词有何特点。

  板书设计:

  1.理解词义,把握用法

  辨析词义;词语搭配;注意语境;词语的修辞和活用

  2.感情色彩

  3.语体色彩

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